淺析小學數學教學中培養學生數學思維

闞成華+李杰

摘要：隨著新課程改革的不斷完善，傳統的教學模式的弊端已經不斷暴露出來，在新的教學理念下，對于培養學生的思維和能力愈發重要。在數學教學領域，由于數學具有高度抽象性和理論性，對于學生的思維能力提出了更高的要求。因此，在數學教學過程中，應該注重對學生思維能力的培養，通過讓學生養成數學思維，從而讓學生在學習和生活當中能夠利用數學思維解決各種難題，促進學生綜合素質的全面發展。

關鍵詞：小學數學 數學思維 新課程

一、數學思維的基本內涵

思維是大腦對于客觀存在的主觀反應，是大腦的基本活動形式，也是人的心理活動形式。而數學思維也就是指通過數學的學習，產生的一種利用數學思想進行問題解決的一種思維方式，也就是人們通常所指的數學思維能力。我國的數學教學課程中對數學思維有著明確的定義，數學思維也就是要培養學生觀察、實驗、分析、猜想、想象等多種能力，讓學生通過歸納、演繹和類比等方式對所產生的問題進行推理和計算，并且在計算后能夠系統的、合乎邏輯的對自己的觀點和想法進行表述的一種優秀的思維品質。

數學是一門具有高度抽象性和理論性的學科，在數學的教學過程中往往是在思維上得以體現，與實際生活的練習較小。而就算是實際生活中出現的問題，也要通過數學的運算，將實際事物轉變為抽象事物，從而對其進行計算和推理，而這種抽象的計算和推理又是以解決實際問題為目的而產生的，因此，數學既具有抽象性，又具有現實意義。

二、小學數學培養學生數學思維能力的意義

在小學數學的教學過程中，由于每個學生都具有特殊性，其數學思維不同，抽象性的思考能力不足，也就會導致數學的學習能力不足。有的學生在學習過程中能夠很好對知識進行掌握，并能很快的進行實際應用，而有的學生由于缺乏抽象思考的能力，會導致其對數學的學習能力較差，數學成績長期無法提高。對數學失去了學習的信心，也就會導致學生學習成績長期無法得到提高，從而產生厭學心理，不但影響了小學數學的學習，還會對未來的發展產生嚴重的不利效果。因此，通過針對培養學生的數學思維，可以有效的提升學生的數學學習能力，讓學生能夠更好的對知識點進行消化和理解，并進行相應的運用，提升學生的學習效果，促進學生整體成績的不斷提升，為學生的未來發展奠定基礎。

在小學數學的教學過程中，通過對學生數學思維的培養，一來可以讓學生把自己在課堂上所學的知識與實際生活相結合，從而解決現實生活中出現的問題，提升學生的綜合能力，又可以提升學生的判斷能力，讓學生利用自己所學的知識 ，提出獨特的觀點，從而進行研究和討論，可以提升學生的學習興趣，培養學生的自主學習意識，從而提高學生的綜合能力。

三、小學數學培養學生數學思維能力的方法

（一）結合實際，提升學生學習興趣

學習興趣是小學生學習的主要動力，由于數學具有高度的理論性和抽象性，缺乏與實際生活的結合，因此，小學生往往缺乏對于數學學習的興趣。因此，教師可以通過將數學知識與實際生活相結合的方式，激發學生的學習興趣，讓學生在學習過程中感受到數學的魅力，從而讓學生能夠更加積極地投入到課堂學習中來，提升學生的學習興趣，激發學生的自主學習意識，讓學生能夠自主的對數學進行學習和訓練，以達到培養學生數學思維的最終目的。例如可以更多的使用應用類型的題，小學數學的應用題往往是以實際生活為基礎的，小學生對這種題型理解往往更加深刻，通過學生對實際生活中出現的問題進行思索和解決，可以讓題型更加簡單、具體，提升學生的解題能力。

（二）構建情景，讓學生融入到學習中來

對學生進行數學思維的培養，可以讓學生首先處于一定的場景之中，只有給學生構建一個學習的情景，才能讓學生更好的融入到學習過程中來，充分調動學生的思維能力。因此，在小學數學教學過程中，教師要合理的進行一些教學情境的布置，引導學生對于一些問題進行實踐和探索，通過分組討論的形式讓學生進行交流和合作，以達到解決問題，培養學生數學思維的最終目的。李茹茹在幾何圖形方面的教學過程中，要給學生講解正方體有多少個面，可以讓學生通過自己手動進行實踐的方式，讓學生裁紙進行構建，在實踐過程中深化學生對于知識點的認識，同時讓學生了解到正方體的構成方式，培養學生的數學思維。

（三）數形結合，讓學生的思維深度變廣

數學知識之間，是具有一定的聯系的，通過將數學知識進行聯系，可以更好的讓學生對數學知識進行理解和滲透，從而起到培養學生數學思維的目的。在小學數學教學過程中，教師可以通過數形結合的方式，神話學生對知識點的認識。例如在介紹長方形的周長公式時，可以對學生進行數形結合的方式，擺脫傳統單純對學生進行公式講解的教學方式，而是讓學生深刻的了解到長方形的周長公式是從哪幾條邊如何運算得來的，通過讓學生將公式與圖形相結合，深化學生對于知識點的印象，讓學生在運用公式的過程中可以回憶起公式的求證方法，來對相應的變形題進行解決，提升學生的思維深度，培養學生的數學思維能力。在這個過程中，對于學生的思維和能力都有了一定程度的培養，促進了學生綜合素質的全面發展。

四、結語

由于小學生的智力水平和生活經驗有限，對于小學生的數學進行學習，要充分調動學生的學習積極性，從小學生們日常所熟知的事物為切入點，通過數學知識的引入，逐漸讓現實事物轉變為抽象事物，從而在保證學生的學習積極性的同時，讓學生能夠更好的接受數學思維。由于小學生正處于思維發展的重要階段，通過數學的學習對小學生的思維能力培養，具有重要的意義。

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