小學數學計算教學方法創新與思考

劉杰

摘要：小學數學計算能力的培養，同樣需要行之有效的方法，隨著時代的發展變化，隨著新課改大綱的變動，小學數學計算能力的創新教學也勢在必行，值得我們深思熟慮，為此，我們應該了解教育教學目標，明確教育教學任務，盡最大能力提高學生的計算速度和計算水平，才能在不知不覺中讓學生的數學基礎更加扎實、更加牢固，不會出現因為計算或者馬虎之類的錯誤，這需要全體師生的共同努力。

關鍵詞：小學數學 計算方法 問題探究 創新與思考

在新時期背景下，小學數學計算能力的培養在不斷的創新中得以完善，學生會在數學計算中感受到合理計算方法和技巧的重要性，會感受到自己征服一串串數字的自信和熱情，這樣才會達到事半功倍的效果，不斷的激發學生的學習熱情和對于數學計算能力培養的正確認識，這是每一位師生努力的方向。

一、小學數學計算教學面臨的問題

（一）計算教學比較枯燥，學生沒有濃厚的學習興趣

在教學過程中學生認為數學的計算是比較枯燥乏味且一層不變的，認為數學計算能力的提高沒有什么挑戰性，速度和質量都是自己能夠掌握的，但是這樣的錯誤觀念使得學生不愿意認真聽講，不了解解決數學問題的簡便方法，甚至計算很簡單的問題也會出現不必要的錯誤，這是因為學生的觀念錯誤，更是教師沒有激發學生濃厚的學習興趣，在不知不覺中計算成為嚴重影響學生的學習效率的重要問題，這也嚴重影響了學生對知識的理解和接受情況，對于數學計算教學方法的創新帶來了一定的障礙。

（二）計算教學方法單一，學生不懂得簡便算法

要知道，數學計算簡便方法的運用不僅會減少計算的時間，更在無形中避免了大量數字的運算，大大提高了運算的準確率。但是在實際的創新教學過程中，我們發現，教師在教學過程中教學方法單一，不夠靈活，學生掌握的方法也是單純的去計算每一個計算式，而不能有意識的去整體的把握問題。比如有的題目括號打開會加法減法相互抵消，但是枯燥乏味的數學計算教學使得學生忽視了計算問題的簡便算法，沒有整體意識，遇到問題就苗頭苦算，不僅消磨學生的學習意志，更大大降低了學生的學習熱情。在這個過程中，教師不能有效的強調技巧的重要意義，只是讓學生進行一味的習題訓練，教學方法也相對死板，很難有效提高教學效率和學生的學習質量。

二、小學數學計算教學的創新

（一）讓學生學會舉一反三，給學生更多的時間和機會

傳統的計算教學就是教師不知疲倦的講解以及計算過程的演算，這個過程學生可能可以理解，但是當自己實際操作，面對數學問題的時候，學生卻不知所措，這是因為教師把課堂抓的太緊湊，不能給學生及時消化和思考的空間和時間，那么久而久之，學生眼高手低，很多問題都是看上去會，很簡單，但是實際在做的過程中就會出現多種錯誤但是學生也沒有明確的概念，不能及時找出問題的原因，總覺得下次認真一點問題就會迎刃而解，久而久之，讓學生產生了懈怠，數學計算能力也很難真正的得到提高，與此同時，學生不懂得舉一反三，面對老師的講解，學生不能及時的加以訓練和鞏固，一些簡便的方法和技巧也如同過眼云煙，當換成另外的數字，學生就忘得一干二凈，對此，教師應該及時的布置一些練習題，給學生更多的思考和練習的空間，這樣小學數學計算能力的教學才會順利的開展。

（二）重視學生做錯的題目，及時的加以講解

在計算的學習過程中，學生很可能會出現各種錯誤，但是錯誤的出現并不可怕，最可怕的就是學生不知道自己錯誤的原因和根本，這樣在遇到相似的問題時，還是一錯再錯。這就需要我們在創新教學的過程中及時的發現學生的錯誤并加以認真的對待，可以讓學生積累一個錯題集，對于每一種類型的錯誤加以分類整理并通過練習得以鞏固，這樣學生才會不斷的避免各種錯誤的出現，也就大大的提高了教學效率。要知道，沒有無緣無故的錯誤，教師和學生都應該認識到問題的嚴重性，才會在不斷的努力中收獲進步。

（三）激發學生的學習興趣，采取靈活的方法教育引導學生

關于小學數學計算能力的創新教學，最重要的就是教師應該采取靈活的方法教育引導學生，讓課堂氛圍變得更加輕松愉悅，學生能夠寓教于樂才是教學的最高目標。對此教師應該不斷激發學生的學習興趣，可以采取小組比賽的方式，讓小組成員在規定時間內完成問題，錯誤少的小組獲勝，這樣的方法不僅可以提高學生的效率和速度，更能及時發現學生的問題，同時能夠激發學生的集體榮譽感，讓學生有更積極的態度參與計算課堂的知識積累和問題探究。才會達到事半功倍的效果。

三、結語

在教育教學過程中，教師應該以積極的態度，不斷完善的方法和慢慢地熱情對待每一個孩子，對待每一道數學計算題，這樣會在師生的相互配合和共努力下收獲到意想不到的效果，在這一過程中，我們應該謙虛，更應該不斷摸索新的方法，才能收獲更大的進步。

參考文獻：

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