小學體育教學方法的實施與創新

何劍輝

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）05-074-01

摘要 小學體育任課教師對體育教學方法的實施與創新，會直接關系到教學的效率和質量。鑒于此，為了促進小學體育教學效率和教學質量的提高，為小學體育教學實踐活動的開展提供參考，本文針對小學體育教學方法的實施與創新進行了探討。文章首先對小學體育教學方法的實施情況進行了闡述，并歸納了實施中所存在的問題，然后又在此基礎之上，對小學體育教學方法的創新進行了探討，希望對小學體育教學實踐的開展能夠有所啟發。

關鍵詞 教學方法 小學體育 實施 創新

小學體育教學方法，簡單來說，實際上指的就是小學體育課程教學的實施方式，是完成小學體育教學任務、實現小學體育教學目標、開展小學體育教學活動的具體途徑和具體手段。由于在組織開展小學體育教學活動的過程中，往往需要不同功能、不同特點，不同信息傳遞途徑的教學方法之間相互配合，才能夠取得理想的教學成效。所以，小學體育任課教師對體育教學方法的實施與創新，會直接關系到教學的效率和質量。鑒于此，為了促進小學體育教學效率和教學質量的提高，為小學體育教學實踐活動的開展提供參考，本文就針對小學體育教學方法的實施與創新進行了探討。

一、小學體育教學方法的實施

通過一系列的資料分析和實地觀察發現，現階段在小學體育教學方法的實施過程中，絕大多數小學體育任課教師，還是習慣于使用傳統的、慣用的、常規的教學方法，例如：講解示范法、重復練習法、動作分解法等等，而對于一些比較新穎的教學方法，如：情境教學法、自主合作法以及啟發式教學法等，雖然有一定的了解，但是在組織開展小學體育教學實踐活動的過程中，實際應用的比例仍然比較低，以至于小學體育教學方法的應用過于單一的問題，仍然沒有得到根本的改善，從而影響了小學體育課堂教學的氛圍和效果。

除了上述問題之外，在研究的過程中，還發現，小學體育任課教師在教學方法實施的過程中，教學方法的選擇依據非常多樣，不同任課教師之間存在明顯的不同。例如：有的小學體育任課教師在選擇教學方法時，是從自身的教學技能水平和授課習慣出發的，將自身的教學技能水平和授課習慣作為教學方法選擇的主要依據；而有的小學體育任課教師在選擇教學方法時，是從學生的素質基礎和技能掌握程度出發的，并將此作為教學方法選擇的主要依據；還有的小學體育任課教師在選擇教學方法時，將本校現有的教學資源和教學條件作為重要的依據等等，各有不同。在這其中，習慣從自身教學技能水平和授課習慣出發來選擇教學方法的小學體育任課教師所占據了相當大的一部分，這部分任課教師之所以習慣于從自身的教學技能水平和授課習慣出發來選擇教學方法，據分析主要是因為，這樣的做法無需花費大量的時間和精力去鉆研和摸索自己不熟悉的教學方法，從而極大的降低了備課環節的工作量。但是這種做法，從長遠的角度看來，不但不利于學生體育學習積極性的激發，甚至還會影響到小學體育教育教學活動的健康良性發展，是現階段小學體育教學方法實施過程中亟待解決的一個重要問題。

二、小學體育教學方法的創新

通過上文的分析可知，現階段在小學體育教學方法實施的過程中，還存在諸多的問題，并因此影響到了小學體育教學的質量和成效。因此，為了改變這種情況，在開展后續教學活動的過程中，就一定要重視小學體育教學方法的創新。而要實現小學體育教學方法的科學創新，一定要注意關注如下兩點問題：

首先，在針對小學體育教學方法進行創新的過程中，一定要始終堅持“以學生為本”的基本原則，從學生的學習需求和學習實際出發，進行有針對性的創新。例如：在小學低年級單腳跳和雙腳跳的教學中，如果任課教師只是采用傳統的講解示范法，對跳躍動作的要領和細節進行講解與示范很難激發學生的學習積極性，而如果任課教師能夠根據小學低年級學生的身心特點，通過設置“小青蛙學本領”“小青蛙跳荷葉”等故事情境來進行情境教學，則不但能夠營造良好的教學氛圍，還能夠極大的激發學生的學習積極性和參與熱情，促進教學成效的提高。

其次，在針對小學體育教學方法進行創新的過程中，一定要注意根據實際的教學情況，對所采用的教學方法進行有針對性的改進。近些年，隨著學校體育教學改革的深入實施，在學校體育教學領域也出現了很多新的教學方法，例如：游戲教學法、情境教學法、問題探究教學法、小組合作教學法等等，小學體育教學方法的創新，并不是簡單意義上，將上述新的教學方法直接套用于小學體育教學之中。正確的做法應該是在選擇了教學方法之后，對影響其實施的要素，例如：器材配備、場地條件等等進行全面的考慮，及時發現有可能影響教學方法實施成效的問題，并進行有針對性的改進。例如：在小組合作教學法中，通常以學生的人數為依據來進行分組，但是在小學體育教學中應用小組合作教學法來組織開展教學活動時，為了取得理想的教學成效，任課教師不但可以以學生為依據來進行分組，還可以根據實際的教學情況，按照學生的運動水平、身體素質以及個性特征等來進行分組，從而通過對教學方法的科學創新來取得最佳的教學成效。endprint