如何提高學校行政管理效能

呂嬌娜

【摘要】加強學校領導集體的建設，打造一支團結、合作、互補、上進、創新的管理團隊，這也是提高管理效能的核心問題。教師在學校的工作中是主體地位，也是學校工作的承擔者。學校領導要為教師的成長著想，為他們的發展著想。

【關鍵詞】學校管理 ； 工作效能 ； 評價體系

【中圖分類號】G472 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0111-02

學校行政管理效能的高低是學校管理者工作能力的體現，也是學校辦學理念的體現，與學校的可持續發展有極大的關系。學校行政管理的效能高低對與教師的發展、學生學習能力的提高、對社會對學校辦學的滿意度都有直接的影響。有的學校領導直接將行政單位的管理模式照搬到學校管理中，然而，導致的結果不如人意。所以說學校管理的效能要提倡科學化、人性化、民主化的管理，從而提高效能。那么怎么才能提高學校行政管理的效能，要實施怎樣的管理路徑，下面筆者結合自己的工作談談思考。

一、強化學校干部團隊建設形成合力

學校的管理工作主要是領導者對被領導者的管理，就學校而言，學校領導班子的合力，應該是提高學校管理效能的關鍵。一股繩的管理，容易在教師中形成凝聚力，集中全體人員的智慧，發揮各自的作用，實現高效的管理。領導班子不是一兩個人的組成的，所以和也是一個集體，也需要協調和捋順，需要團結和寫作，從而才能帶領全體教師在教學改革的道路上走得更遠。領導集體是學校管理工作的執行者，是工作計劃、管理制度的制定者，也是執行的監督者，管理隊伍的建設，與學校的管理、質量有直接的關系。所以要把領導班子的建設放在首位，有一個高素質的領導集體，那么學校的管理效能自然會得到提高。

二、樹立核心意識關于突破

一個高效工作的集體必定具備以下的特點：不講借口、不懼困難、敢于創新、勇于奮斗、頑強拼搏。具有這樣的一個領導集體，相信他們的教師也一定會具有這樣的精神和特質，這是一所學校的風氣。領導不能把個人利益放在集體利益之上，關注全體教師的發展。更不能安于現狀，教育管理就怕踏步走，要敢為天下先，用于進行教學改革，引進更新的教學理念，做一個專家型的領導者。崇尚卓越，為學校的發展制定更高的目標。這樣才是領頭羊，才可以將學校引導到一個更新的高度，獲得更高的社會滿意度。

三、確定教師的培養目標

教師是學校工作的第一生產力，教師在學校的工作中是主體地位，也是學校工作的承擔者。學校領導要為教師的成長著想，為他們的發展著想。一個老師很可能一輩子都是一名普通的老師，但是如果學校領導能給他們提供成長的平臺和路徑，那么他們很可能成為一名教育專家。因此領導集體不僅負責學校的管理，更要負責教師的成長。為教師的成長搭橋鋪路，使教師的工作有奔頭，體現出他們自身的價值，實現人生的目標。教師的成長是與學校的發展密不可分的，沒有高素質的教師，就沒有高質量的教育，就沒有壯大的學校。因此提高管理效能的重要內容就應該是促進教師的成長，將這一學校發展的生產力水平提高了，學校的辦學目標自然會實現。

四、優化人員配備機制

管理工作的核心是人的管理，高效能的管理標志就是人盡其才。讓能人多干事，讓想干事的人，有事干。學校對于中層干部的選拔要充分體現民主化、專業化。首先是中層干部上崗要實行聘任制，自己推薦自己，然后通過全體教師評價后上崗。上崗后給他們制定目標，一年內學會管理、兩年內能夠做好管理、三年內能夠高效管理。讓這些來自第一線的教師在教學崗位和管理崗位都能發揮出巨大的作用。選拔一批師德好、能力強、責任心強的人員充實到中層干部隊伍中，成為學校管理的中堅力量。形成學校內部能者上、中者讓、庸者下的干部用人習慣，讓每一名教師都有成為管理者的機會，從而充分調動教師工作的積極性，提高學校的管理效能。中層干部不能脫離一線教學，不能把優秀教師提拔起來后就脫離教學，那樣無異于將優秀教師資源浪費。抓德育工作的人要負責學生的德育建設和行為習慣養成，管理教學的干部要讓教師具備新課改理念，強化素質教育意識。相互協調，不能形成兩張皮的現象，合理團結共同完成學校的管理工作。

五、形成科學的教學評價體系

學校管理的結果是通過評價的形式展示的。評價體系的科學性，是高效管理的重要內容。學校要建立和完善對教師工作的評價體系，并能使其發揮應有的作用。學校的評價體系要具有科學性和有效性，富有激勵性。應該通過科學有效的評價，激勵教師不斷進步，不斷提高專業素質，不斷更新教學理念，不斷提高教學質量。

學校的管理效能是學校辦學能力的體現，建立和完善相關的管理制度和評價體系，是促進高效管理的手段，但是與此同時，也要加強學校領導集體的建設，打造一支團結、合作、互補、上進、創新的管理團隊，這也是提高管理效能的核心問題。為教師的專業成長、人生價值體現提供通道，搭建平臺。在教學活動中、在教育科研中，為教師的專業成長鋪平道路，促進學校的發展。

參考文獻

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