如何提高學(xué)校行政管理效能

呂嬌娜

【摘要】加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的建設(shè)，打造一支團(tuán)結(jié)、合作、互補(bǔ)、上進(jìn)、創(chuàng)新的管理團(tuán)隊(duì)，這也是提高管理效能的核心問(wèn)題。教師在學(xué)校的工作中是主體地位，也是學(xué)校工作的承擔(dān)者。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要為教師的成長(zhǎng)著想，為他們的發(fā)展著想。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校管理 ； 工作效能 ； 評(píng)價(jià)體系

【中圖分類(lèi)號(hào)】G472 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）7-0111-02

學(xué)校行政管理效能的高低是學(xué)校管理者工作能力的體現(xiàn)，也是學(xué)校辦學(xué)理念的體現(xiàn)，與學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展有極大的關(guān)系。學(xué)校行政管理的效能高低對(duì)與教師的發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)校辦學(xué)的滿(mǎn)意度都有直接的影響。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)直接將行政單位的管理模式照搬到學(xué)校管理中，然而，導(dǎo)致的結(jié)果不如人意。所以說(shuō)學(xué)校管理的效能要提倡科學(xué)化、人性化、民主化的管理，從而提高效能。那么怎么才能提高學(xué)校行政管理的效能，要實(shí)施怎樣的管理路徑，下面筆者結(jié)合自己的工作談?wù)勊伎肌?/p>

一、強(qiáng)化學(xué)校干部團(tuán)隊(duì)建設(shè)形成合力

學(xué)校的管理工作主要是領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)被領(lǐng)導(dǎo)者的管理，就學(xué)校而言，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的合力，應(yīng)該是提高學(xué)校管理效能的關(guān)鍵。一股繩的管理，容易在教師中形成凝聚力，集中全體人員的智慧，發(fā)揮各自的作用，實(shí)現(xiàn)高效的管理。領(lǐng)導(dǎo)班子不是一兩個(gè)人的組成的，所以和也是一個(gè)集體，也需要協(xié)調(diào)和捋順，需要團(tuán)結(jié)和寫(xiě)作，從而才能帶領(lǐng)全體教師在教學(xué)改革的道路上走得更遠(yuǎn)。領(lǐng)導(dǎo)集體是學(xué)校管理工作的執(zhí)行者，是工作計(jì)劃、管理制度的制定者，也是執(zhí)行的監(jiān)督者，管理隊(duì)伍的建設(shè)，與學(xué)校的管理、質(zhì)量有直接的關(guān)系。所以要把領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)放在首位，有一個(gè)高素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)集體，那么學(xué)校的管理效能自然會(huì)得到提高。

二、樹(shù)立核心意識(shí)關(guān)于突破

一個(gè)高效工作的集體必定具備以下的特點(diǎn)：不講借口、不懼困難、敢于創(chuàng)新、勇于奮斗、頑強(qiáng)拼搏。具有這樣的一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)集體，相信他們的教師也一定會(huì)具有這樣的精神和特質(zhì)，這是一所學(xué)校的風(fēng)氣。領(lǐng)導(dǎo)不能把個(gè)人利益放在集體利益之上，關(guān)注全體教師的發(fā)展。更不能安于現(xiàn)狀，教育管理就怕踏步走，要敢為天下先，用于進(jìn)行教學(xué)改革，引進(jìn)更新的教學(xué)理念，做一個(gè)專(zhuān)家型的領(lǐng)導(dǎo)者。崇尚卓越，為學(xué)校的發(fā)展制定更高的目標(biāo)。這樣才是領(lǐng)頭羊，才可以將學(xué)校引導(dǎo)到一個(gè)更新的高度，獲得更高的社會(huì)滿(mǎn)意度。

三、確定教師的培養(yǎng)目標(biāo)

教師是學(xué)校工作的第一生產(chǎn)力，教師在學(xué)校的工作中是主體地位，也是學(xué)校工作的承擔(dān)者。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要為教師的成長(zhǎng)著想，為他們的發(fā)展著想。一個(gè)老師很可能一輩子都是一名普通的老師，但是如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能給他們提供成長(zhǎng)的平臺(tái)和路徑，那么他們很可能成為一名教育專(zhuān)家。因此領(lǐng)導(dǎo)集體不僅負(fù)責(zé)學(xué)校的管理，更要負(fù)責(zé)教師的成長(zhǎng)。為教師的成長(zhǎng)搭橋鋪路，使教師的工作有奔頭，體現(xiàn)出他們自身的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人生的目標(biāo)。教師的成長(zhǎng)是與學(xué)校的發(fā)展密不可分的，沒(méi)有高素質(zhì)的教師，就沒(méi)有高質(zhì)量的教育，就沒(méi)有壯大的學(xué)校。因此提高管理效能的重要內(nèi)容就應(yīng)該是促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，將這一學(xué)校發(fā)展的生產(chǎn)力水平提高了，學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)自然會(huì)實(shí)現(xiàn)。

四、優(yōu)化人員配備機(jī)制

管理工作的核心是人的管理，高效能的管理標(biāo)志就是人盡其才。讓能人多干事，讓想干事的人，有事干。學(xué)校對(duì)于中層干部的選拔要充分體現(xiàn)民主化、專(zhuān)業(yè)化。首先是中層干部上崗要實(shí)行聘任制，自己推薦自己，然后通過(guò)全體教師評(píng)價(jià)后上崗。上崗后給他們制定目標(biāo)，一年內(nèi)學(xué)會(huì)管理、兩年內(nèi)能夠做好管理、三年內(nèi)能夠高效管理。讓這些來(lái)自第一線的教師在教學(xué)崗位和管理崗位都能發(fā)揮出巨大的作用。選拔一批師德好、能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的人員充實(shí)到中層干部隊(duì)伍中，成為學(xué)校管理的中堅(jiān)力量。形成學(xué)校內(nèi)部能者上、中者讓、庸者下的干部用人習(xí)慣，讓每一名教師都有成為管理者的機(jī)會(huì)，從而充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，提高學(xué)校的管理效能。中層干部不能脫離一線教學(xué)，不能把優(yōu)秀教師提拔起來(lái)后就脫離教學(xué)，那樣無(wú)異于將優(yōu)秀教師資源浪費(fèi)。抓德育工作的人要負(fù)責(zé)學(xué)生的德育建設(shè)和行為習(xí)慣養(yǎng)成，管理教學(xué)的干部要讓教師具備新課改理念，強(qiáng)化素質(zhì)教育意識(shí)。相互協(xié)調(diào)，不能形成兩張皮的現(xiàn)象，合理團(tuán)結(jié)共同完成學(xué)校的管理工作。

五、形成科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

學(xué)校管理的結(jié)果是通過(guò)評(píng)價(jià)的形式展示的。評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性，是高效管理的重要內(nèi)容。學(xué)校要建立和完善對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)體系，并能使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。學(xué)校的評(píng)價(jià)體系要具有科學(xué)性和有效性，富有激勵(lì)性。應(yīng)該通過(guò)科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，激勵(lì)教師不斷進(jìn)步，不斷提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，不斷更新教學(xué)理念，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校的管理效能是學(xué)校辦學(xué)能力的體現(xiàn)，建立和完善相關(guān)的管理制度和評(píng)價(jià)體系，是促進(jìn)高效管理的手段，但是與此同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的建設(shè)，打造一支團(tuán)結(jié)、合作、互補(bǔ)、上進(jìn)、創(chuàng)新的管理團(tuán)隊(duì)，這也是提高管理效能的核心問(wèn)題。為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、人生價(jià)值體現(xiàn)提供通道，搭建平臺(tái)。在教學(xué)活動(dòng)中、在教育科研中，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)鋪平道路，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張秉福.“能動(dòng)生存人”：教學(xué)管理的邏輯起點(diǎn)[J].山西警官高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào). 2013（04）

[2]覃業(yè)飛.論教學(xué)管理的監(jiān)控職能[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào). 2012（04）

[3]池碎月.高校教學(xué)管理人員作用的再認(rèn)識(shí)和素質(zhì)要求的幾點(diǎn)思考[J].浙江工商大學(xué)學(xué)報(bào). 2012（04）

[4]汪琴.論高校教學(xué)管理人員的身心素質(zhì)[J].法制與社會(huì). 2013（01）endprint