初中物理探究式和講授式交叉應用淺談

袁流波

【摘要】減輕中學生過重的課業負擔，促進素質教育的實施，培養學生的創新精神和實踐能力，已成為中學物理教師追求的目標。因而，應運而生的教學改革已轟轟烈烈地展開，在新課程理念下，學習的目標發生了較大的變化。這就要求教師在教學策略上進行改革。文章分析了初中物理“探究式學習”與“講授式教學”的概念內涵和兩種教學方法的功能，強調在初中物理教學中，應把“探究式學習”和“講授式教學”進行有機結合。

【關鍵詞】初中物理 ； 探究式學習 ； 講授式教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0204-02

當今，減輕中學生過重的課業負擔，促進素質教育的實施，培養學生的創新精神和實踐能力，已成為中學物理教師追求的目標。因而，應運而生的教學改革已轟轟烈烈地展開，在新課程理念下，學習的目標發生了較大的變化。很多教師把目光投向能培養學生創新精神和實踐能力的“研究性學習”，這是一種好的現象，但有的老師片面追求“新”，對具有長久歷史的和有一定優點的“講授式教學”進行排斥，本人認為這是走向極端。其實，在學生素質參差不齊，辦學條件各有不同的情況下，“探究式學習”和“講授式教學”應是互助互補，和諧統一的。

在物理課程標準中，將科學探究作為內容標準的重要組成部分，并強調了學生在科學探究活動中體現自主性學習和合作性學習的特點，從而達到掌握知識與技能，體驗過程與方法，培養情感態度與價值觀的課程目標。因此，加強探究式學習活動的設計顯得十分重要。“探究式學習”是指學生在教師指導下，由學生在一定情景中發現問題，并根據自己的興趣和愛好選擇課題，設計調查研究的方案，通過自己（或同組）的探索、研究來獲得知識，進而用知識解決問題，提高創新能力、增長知識和豐富經驗的活動過程。這給予學生一個民主氛圍，使學生能參與研究、發現和解決問題的過程。但它離不開學生的基本知識和創新思維，離不開學校的環境和辦學條件，若一哄而上，勢必造成部分學生學習上的障礙和困難。一味追求“新”而全面否定“講授式教學”會得不償失。其實，“講授式教學”恰能很好的解決“探究式學習”的前提問題。

“講授式教學”偏重于系統化的科學知識的傳授，要求學生對課本基礎知識的記憶、理解和簡單的運用。這雖制約了學生的創新思維，但其對學生“三基”的培養，對學生形成扎實科學知識有一定的作用，而這恰恰是“探究式學習”的基礎。因此，本人認為，在初中物理教學中，應把“探究式學習”和“講授式教學”進行有機結合。

一、在教學內容上的結合

在現有初中物理教材中，要使學生的學習達到《新課程標準》的要求，不能單純采用“講授式教學”，也不能一味用“探究式學習”。而應靈活運用，各有所重。例如，對《阿基米德原理》、《物體的浮與沉》、《杠桿的平衡條件》、《電流跟電壓、電阻的關系》、《滑動摩擦力的大小與哪些因素有關》、《電功與哪些因素有關》等，都能較好采用“探究式學習”進行，而對于一些具有一定理論性的內容，例如《動與靜》、《質量》、《壓強》、《走進微觀》等應采用“講授式教學”，使學生能獲得完整的知識板塊。這樣在整個教學進程中各有所重，不會單一、枯燥，有利于培養學生學習興趣和提高學習質量。

二、在同一課題上的結合

對于一些課題，采用兩者結合進行教學效果更好。如那些既可發揮學生創新精神，又要具備一些理論基礎的課題。可用講授式教學打好基礎，分散難點，進而放手讓學生參與探究，進行探索和求證。如《電流與電壓、電阻的關系》一課，由于涉及到控制變量法和多電表的連接問題，具有一定難度，若一開始就放手讓學生自己探索，勢必無從下手，也得不出正確結論。而利用講授法打好基礎后，再利用實驗器材由學生進行探索、討論、證明。這樣能達到更理想的教學效果。再如《蒸發的快慢與哪些因素有關》這一課題，由于學生日常生活中積累較多，基礎知識扎實，可先開展“學習”，讓學生自己探索得出結論，但由于這一課題結論較散，再用“講授式教學”進行總結，起到畫龍點晴作用，這樣能較好的使學生形成知識板塊。

三、課內、課外的結合

對于一些與學校周邊環境適可的課題，可采用課外“探究式學習”，課內“講授式教學”相結合的方式進行。例如，《長度與時間的測量》、《眼睛與視力的矯正》、《家庭用電》、《電動機為什么會轉動》等。可由學生設計方案，進行調查研究，培養學生社會實踐能力和對知識的應用，再利用“講授式教學”對知識進行鞏固和梳理，形成有機知識體系。

當然，教無定法，在有限的時間內，為學生創造一個開放有趣的學習環境，能使學生系統掌握基礎知識，培養學生創新精神和實踐能力，就是一個好教法。“講授式教學”有其自身優點和不足；而現在流行的“探究式學習”雖有嶄新的生命力，但由于學生、學校的客觀條件不同，因而在實驗過程中也有一定困難，因此，如何讓兩者進行有機結合，進而能更好地為素質教育服務，更能適應新世紀的教學要求，這是一個值得廣大物理教師探討的問題。

總之，初中物理教學中，不能單純地求新而片面實施“探究式學習”，而應當密切聯系實際，將“探究式學習”與傳統的“講授式教學”完美地結合起來，實現兩種教學模式的和諧統一，從而有效提升教學質量。

參考文獻

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