小學生獨立思考能力在小學數學中的培養(yǎng)

布日其其格

【摘要】在小學數學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力是非常重要的，而學習知識和訓練思維既有區(qū)別，也有著密不可分的內在聯(lián)系，它們是在小學數學教學過程中同步進行的。老師在數學教學的過程，應是培養(yǎng)學生思維能力的過程。本文就圍繞如何在教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力進行淺析。

【關鍵詞】小學生獨立思考能力 ； 小學數學 ； 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0225-01

1.小學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的重要性

古人云：授人魚不如授人漁。我認為，教學也是這樣大同小異，老師不僅要教會學生解題的方法，還得培養(yǎng)學生獨立思考能力，遇到問題學生自己才能迎刃而破。數學概念是比較抽象的，而小學生的抽象思維能力較差，學習時比較吃力。但是每個學生都可以創(chuàng)新，也都具備創(chuàng)新的潛能。要使學生積極主動地探究知識，成為學習的主體，發(fā)揮創(chuàng)造性， 才能從基礎上培養(yǎng)小學生的獨立思考能力，對孩子本身能力和綜合素質的提高就是一種幫助。

2.小學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的現狀

雖然我國的教育方式以及教育質量正在闊步向前，一直進步，但是在培養(yǎng)小學生獨立思考能力方面還有不足之處。而小學數學教育一直是教育中的重點和難點工作，小孩子的思維還比較簡單，而數學又比較枯燥無味，知識抽象，所以在理解方面出現很多問題時會遇到困難。所以，大多數的數學老師都采取傳統(tǒng)的灌輸式教育，教會學生簡單的解題方法，而不是培養(yǎng)孩子獨立思考題的能力。學生會被動式的接受教育，聽課，解題，并不會遇到問題獨立思考，勾不起孩子對數學的興趣。做數學作業(yè)也逐漸成了一項體力運動，有的小學生還抄襲答案，根本不愿意主動思考問題。由此可見，培養(yǎng)小學生獨立思考能力并不是一件輕而易舉的事情，針對現階段存在的問題，我們應該及時提出切實有效的措施。

3.如何培養(yǎng)小學生在數學中的獨立思考能力

在社會飛速發(fā)展的時代，勇于創(chuàng)新和獨立思考的人們更利于生存，獨立思考能力已經成為競爭中重要的武器，該能力是企業(yè)衡量人才能力高低的重要標準，因此，一定要著重加強在小學數學教育中對學生獨立思考能力的培養(yǎng)。

3.1 激發(fā)學生的學習興趣，構建良好的師生關系，營造和諧的教學氛圍

興趣是最好的老師，美國心理學家羅杰斯曾說過，人的先天潛能是無比優(yōu)秀的，后天的教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境和條件使之得以實踐。陶行知先生也指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主”。試想如果整個教室都是教師一言堂，又何來學生的創(chuàng)造思維？只有民主、平等、寬松、和諧、愉悅的教學氛圍才能使學生產生自覺參與的欲望，無所顧忌的充分表達自己的創(chuàng)意，這種教學氛圍的營造，正是以良好的師生關系為基礎和前提的。情緒心理學表示：擁有快樂、寬松的積極情緒和良好的師生關系，對認知和創(chuàng)造具有激勵作用，在這種情緒狀態(tài)下，學生的思維才能最大限度地活躍起來，產生新異的獨到見解，充分發(fā)揮出創(chuàng)造才能。

如《分數大小的比較》一課，在比較分數的大小時，常常會遇到以下幾種情形：同分母分數相比較；同分子分數相比較；分母和分子都不同的分數相比較。對于它們的比較方法一般是：同分母，看分子，分子大，分數大；同分子，看分母，分母小，分數大；分母、分子都不同的分數，先通分，變成同分母的分數，再比較大小。在教學中，學生大多都是運用這種方法，但是在解題的過程中，學生發(fā)現了許多方法，最后，教師再讓學生討論哪種方法最簡便。在這樣的學習過程中，教師不是單純地以比較的結果為目的，而是創(chuàng)造出一個民主和諧自由談的學習氛圍，讓學生積極主動地思考，不僅課堂參與率高，而且學生的思維也靈活多樣，富有發(fā)散力和創(chuàng)造性，敢于說出自己的見解，對問題進行質疑問難，獲得了自主學習的成功體驗。

3.2小學教學模式和教學內容要創(chuàng)新

數學是一門不易懂的學科，它源于生活又高于生活，小學老師在課堂上應該充分將生活實際融入到數學教學中去，增強學科的趣味性，創(chuàng)新出更有活力的教學模式，比如可以用教學器具激發(fā)學生學習熱情，強化學生獨立思考意識，讓學生自己更想去探索數學的奧秘，從而鍛煉學生的獨立思考能力，推進我國小學數學教育事業(yè)的發(fā)展。

3.3 挖掘創(chuàng)新源泉，精心設計練習，解決實際問題

探索解決問題是指學生能將所學的知識有新意地、靈活地用于解決問題的實踐之中。探索，是一個尋求問題解決的過程，在這個過程中，學生的思維水平與創(chuàng)新意識能得到發(fā)展與提高。因此，習題要富有思考性，還應結合學生生活中的實際問題和已有的知識，使學生進一步感受數學與現實的密切聯(lián)系，真正讓學生來解決問題。這樣設計練習，給學生提供了廣闊的思維空間，促使學生多角度、靈活地、創(chuàng)造性地思維，使學生產生創(chuàng)造性思維的火花，提高獨立思考能力。

3.4改變課堂主導地位

不妨可以試試讓學生主導課堂，給他們空間發(fā)揮自己，去大膽想象、思考。以往的課堂過于死板，過于嚴肅，課堂氣氛比較壓抑，沒辦法激發(fā)學生的學習熱情和學習動力。所以，在以后的課堂上，教師在傳授知識的過程中，一定要創(chuàng)設以學生為主題的教學模式，形成歡快的學習氣氛，學生們可以進行自由發(fā)言、互相之間可以討論分析，鍛煉他們的發(fā)散性思維，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。

3.5老師引導學生進行課下討論

只要下了課，孩子們的自然反應都是放松的，所以這個時候學習，學生熱情肯定高漲，會比較利于學生獨立思考。老師還可以給學生分成幾個小組，安排好組長，各組在課下對數學進一步探討，學生幫學生有時候比老師更管用。這樣不僅可以強化學生的獨立思考意識，還能鍛煉他們的獨立思考能力。需要注意的就是，老師要定期對討論小組進行檢驗，保證效果，督促學生。

總之，培養(yǎng)小學生在學習數學中的獨立思考能力是貫徹落實我國教育政策的重要措施，望各小學老師能夠深刻認識到培養(yǎng)孩子獨立思考能力的重要性，在教學過程中能夠創(chuàng)新教學內容，激發(fā)學生的興趣，引導學生討論問題。孩子們的潛能是巨大的，重在教師的開發(fā)和引導，“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”，在我們的課堂教學中，我們教師應努力引導學生在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展！小學數學教學的目的，不僅在于傳授知識，讓學生學習、理解、掌握數學知識，更要注重教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生思維能力和良好的思維品質，這是全面提高學生素質的需要。

參考文獻

[1]顧敦沂，《教育實習》，人民教育出版社，1995年1月

[2]鐘祖容，《現代教師學導論》，中央電大出版社，2002年1月