高中數學課堂教學有效性的開展思路研究

金京周

【摘要】在新課程改革的背景下，教師應該進一步提高高中數學課堂教學的有效性，要在提高課堂教學質量的同時有針對性的提高學生的綜合素質以及綜合能力。通過對提高高中數學課堂教學有效性的思路進行研究，旨在推動高中數學教學發展，使學生能夠在課堂教學中獲得更大提升。

【關鍵詞】高中數學 ； 課堂教學 ； 有效性 ； 開展思路

【中圖分類號】G632.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0234-01

一、引言

長期以來，我國的中小學教育受到應試教育理念的負面影響，不但限制了教師的發揮，也阻礙了學生的發展。因此，在新課程改革的背景下，教師需要對傳統的高中數學課堂教學進行改革與創新，達到提高教學有效性的目的。

目前，已經有不少教師提出了自己的觀點與看法，以求能夠推動高中數學教學改革與創新。但這些觀點和看法過于重視教學方法的改革，卻忽視了課堂教學中的其他影響元素，其還需要得到進一步發展與完善。

基于此，本文在此淺談提高高中數學課堂教學有效性的思路，以期能為相關人士提供有益參考與借鑒，并推動高中數學教學的改革。

二、合理利用多樣化的課堂教學方法

在傳統的高中數學課堂教學中，大部分教師深受應試教育理念的影響，導致其并沒有將學生當作學習的主體，而是從主觀上將學生當作被動接受知識的容器。這就促使眾多教師采用的單一落后的課堂教學方法開展教學，降低了教學質量，使學生的主觀能動性沒有得到發揮。

因此，教師要提高高中數學課堂教學有效性，其首要的工作就是合理利用多樣化的教學方法，使學生的學習主體性得到發揮，并引導學生在主動探究與思考的過程中建構更加完整的知識體系且提高學生的綜合素質。

例如，在學習三角函數的相關知識時，教師可以采用自主探究學習法開展課堂教學。首先，教師應該為學生的探究性學習指明方向，即提出明確的探究性學習目標。因此，教師要求學生通過自主探究了解三角函數的基本定義，并嘗試利用三角函數的性質解決實際的數學問題。其次，教師需要對學生探究的結果進行匯總，并針對學生難以解決的問題進行解答。

基于此，學生就能夠帶著教師提出的問題進行自主探究，就能夠利用自身的基礎與能力發現問題、分析問題并解決問題。在此過程中，學生對相關的數學知識的認知將變得更加透徹，并且有效地提高了學生的探究能力、學習能力等多方面的綜合能力。

又如，在學習空間立體幾何的過程中，針對于部分學生空間思維能力不足的情況，教師可以選擇多媒體教學法開展教學。利用多媒體技術與設備，教師能夠將原本抽象的空間圖形直觀生動的展現在學生面前，能夠給學生展示空間立體圖形的變形，使學生對其中難以理解的知識點進行更詳盡的分析和掌握。基于此，教師利用新的教學方法幫助學生克服了自身能力的缺陷與不足，使高中數學課堂教學的有效性得到提高。

三、要重視學生的興趣

在此基礎上，教師需要正確認識到學生的興趣對課堂教學的重要影響。著名科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”這句話簡明扼要的表達出興趣對學習的重要影響。正因為部分教師并沒有在傳統的高中數學課堂教學中重視學生的興趣，才導致學生不愿意主動積極的配合教學工作，使課堂缺乏活力，最終降低了課堂教學的有效性。

因此，教師要提高高中數學課堂教學的有效性就應該注重學生的興趣，要通過各種手段激發學生的學習興趣，引導學生更加主動積極的參與到課堂教學活動中。

首先，教師可以創設生活化的情境，使學生認識到高中數學學科與現實生活的緊密聯系，達到激發學生學習興趣和動力的目的。例如，在學習《圓錐曲線與方程》的過程中，教師為學生創設了打籃球的情境。在特定的情境中，教師需要學生思考投三分球時球運動的軌跡，并分析球在什么時候達到頂點才能提高投球的命中率。此時，學生意識到籃球運動的軌跡是一個拋物線，只要計算出籃球運動的頂點就可以從理論上判斷籃球的落點，進而提高投球的命中率。通過生活化的情境，學生意識到高中數學學科的實用性，并會帶著一定的好奇心和求知欲進行數學學習。

其次，教師可以維持課堂活力，通過加強師生互動提高學生的興趣。這就需要教師在高中數學課堂教學中合理運用課堂提問，通過課堂提問引起學生的思考并與學生進行充分的互動與交流。基于此，學生才能感受到高中數學課堂教學并不是教師的“獨角戲”，其不但能夠從中獲得知識，同時也可以感受到交流的樂趣。在這種背景下，學生才會從“要我學”逐步轉變為“我要學”，從學生學習態度的轉變中也能夠表明學生學習效率的提升，進而達到提高教學有效性的目的。

四、注重對學生的有效評價

另一方面，教學評價是課堂教學中的重要組成部分，同時也是影響課堂教學有效性的重要因素。教師需要在高中數學課堂教學中注重對學生進行有效的教學評價，才能夠讓學生認識到自身的能力、重新樹立學習的信心，并在教師有意識的指導下將自身的優勢無限放大，達到提高學生綜合素質的目的。

這就需要教師改變傳統的教學評價和方法，要看重學生在學習過程中能力的體現。例如，在學習《點、直線、平面之間的位置關系》的過程中，部分學生雖然無法在有限的時間內完成教師布置的教學任務，也經常由于粗心等原因沒有取得較好的成績。但是，經過仔細的觀察后，教師發現學生在探究與學習過程中能夠有意識的利用數形結合的方法分析與研究問題，也能夠從新的角度進行思考和推敲。

此時，教師雖然指出了學生的不足點，但并沒有對學生進行嚴厲的責備和審問。相反，教師對學生展現出的能力進行了肯定和贊賞，讓學生意識到自己擁有一定的創新能力、學習能力和探究能力。在這種背景下，學生首先意識到教師對自己的關注與重視，同時意識到自身的不足。更為關鍵的是，學生在教師的指導下能夠在日后的學習中不斷發揮自身優勢能力，使其成為自身的特點。

經過教師有效的教學評價，學生不但在高中數學教學中鞏固了學習信心，并提高了學習成績，更有效的提高了自身的綜合素質以及綜合能力。這就落實了素質教育理念，迎合了新課程改革標準，達到了提高高中數學課堂教學有效性的目的。

五、總結

總的來說，提高高中數學課堂教學有效性是時代發展的必然趨勢，也是現代教育進一步發展的必然要求。因此，教師需要結合本文的研究并通過實踐教學進行積極的總結和交流，進而提出更有針對性與建設性的教學策略，達到進一步提高高中數學課堂教學有效性、促進高中數學教學改革的目的。

參考文獻

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