澳洲高校教學法在我國高校會計教學中的借鑒與應用

【摘要】當前世界比較流行的教學方式和教學法主要有 “翻轉”教學法，以及“慕課、微課”、 “深度學學習和表面學習”等理論。這些教學方法均倡導以學生為主體改變以往被動接受的教學模式。高校會計課程具有枯燥及內容繁重的特點。通過觀摩和學習澳洲昆士蘭科技大學等高校課堂教學，筆者嘗試在這些教學理論指導下，將澳洲高校課堂教學方法應用到我國高校會計教學中，以取得良好的課堂效果，同時注重對借鑒和應用的相關經驗總結。

【關鍵詞】高等教育教學法 翻轉課堂 會計教學

【中圖分類號】G649.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）33-0149-01

2015年在教育部留學基金委及省教育廳的組織下，筆者參加2015西部地區人才培養特別項目—高等教育教學法出國研修項目，赴澳大利亞昆士蘭科技大學（QUT）個月的學習交流，QUT學習期間，通過課堂學習與觀摩，校園走訪等方式對澳洲高校教育進行了解。對澳大利亞高等教育方式方法形成概括的了解與認識，并結合我國高校會計專業的教學，進行課堂教學模式的借鑒應用研究。

一、研究目的

高校會計專業課程，往往由于比較枯燥，內容繁重，理論與實踐學時比例不恰當，容易出現滿堂灌、課堂活躍度低、互動性差等狀況。加之一些教師授課方式單一，學生興趣不高，社會實踐能力不足。教學中 “重理論、輕實踐”的現象還普遍存在。根據不同規模課堂的教學特點、教學組織及教學方法，小型（微型）課堂教學特點與方法，進行課堂教學模式的改變，重建師生互動、學生成績評價、課程教學評價的方法，勢在必行。筆者嘗試在會計課堂借鑒澳洲高校一些課堂教學方法，達到“他山之石，可以攻玉”之效果。

二、研究內容

1.主動參與學習法（active learning）

按照主動參與學習法，設計在會計課堂上，學生通過扮演不同“角色”：會計、出納、業務人員、職業經理等職位，進行相關業務處理，全面掌握會計流程的各方面工作，旨在培養學生的綜合能力和成就感。在會計教學中，設計情境教學的模式，充分運用active learning教學方法，讓學生角色扮演，讓學生在經濟業務案例辯論、理論探討活動中深入體會實踐的重要意義。同時可對學生分組進行協作教學，學生對一個系統各自分工、協作進行，最后合作完成，從而鍛煉學生的分工協作能力。

在授課過程中，不但要明確告訴學生如何進行會計軟件的相關操作，更應啟發學生去思考操作背后蘊含的會計理論，可以先讓學生實操，然后設計一些問題讓學生討論，思考，最后進行分析。這樣學生會對這些實操技術更加充滿興趣，同時可以鼓勵學專業生去思考，如果他們是財務軟件公司技術人員，又該怎樣按照會計理論去設計實操程序與菜單等。同時電算化會計案例可采用案例教學法，讓學生同時擔任不同的操作員，完成一套賬的全部工作。

應用過程中，要求教師對課堂的控制能力要強，一旦學生討論或角色扮演以及思考時不在狀態，教師應友好警示。在會計經濟業務案例計算和賬務處理課堂上，學生可以分組進行。最后分組上白板列出計算草稿，再演示講解整個計算過程思路，進行交流，專業課程學習的同時，演講口才和邏輯思維能力也得到磨礪。課堂所學得知識深深留在大腦中，討論的內容還可延伸到課后。

2.yarnning circle（土著人圍圈交流）

這種課堂教學組織形式是模仿澳大利亞原住民土著人圍圈交流的形式進行教學。教學實施前讓學生們自由圍坐在教室中央形成一個圓圈，然后在這種平等放松和友好愉快的情景中開始討論課堂相關話題，在會計課堂上，可應用于討論會計業務的處理或者辯論，也可以設置成為游戲模式，進行會計業務編制分錄的搶答或辯論，不易使發言者出錯時因拘謹和難堪而產生畏難情緒，同時可以激發發言者熱情和興趣，從而使課堂真正變成學生為主，教師僅僅作為組織者出現。

3.“翻轉課堂”教學法

如果提前發PPT等資料給學生，可以讓學生課前預習，完成后，在課上運用情境教學法和“翻轉”教學法學習，學生的學習壓力和熱情可能更高。會計課程會有一些邏輯思維推導和演算，都一般是老師在白板上一邊啟發，一邊引導，一步步推演，學生在老師啟發下思考試述。“翻轉”課堂后，學生需要提前自學相關內容，然后帶著問題來到課堂，當老師進行會計經濟業務處理時，學生首先要按照自學的內容進行經濟業務處理，然后小組討論，最后共同在教師的點評中掌握學習內容。

4.“fishbowl” 教學法

“fishbowl”教學法，象電視節目中佳賓一樣進行討論供臺下同學評判。這種充滿樂趣的教學方法在會計課堂可以進行理論探討，或者課堂進行上機賬務處理， 少數代表在臺上交流對話或者各自完成賬務處理作業，而其他觀摩的學生可以從他們的討論、實務操作、賬務處理思路表述等方面進行點評和鑒定，從而達到互相學習、鑒別學習的目的。

5.圖書館系統中的blackbord”模塊應用借鑒

QUT圖書館的免費WIFI利用率很高，信號較強，覆蓋面廣，在教學樓上課可上網同步下載資料。校內師生交流亦可通過圖書館系統中的blackbord”模塊，分享交流課件以及它學習內容，QUT圖書館系統中的“blackbord”是一個基于網絡的學習管理系統，允許您訪問在線學習的材料，無論你在哪里，每當你想要學習這些課件及資料，都可以很方便地訪問它。每個教師和學生都有自己的賬號，可以進入此模塊上傳課件、資料，學生同時可以下載這些課件與資料，提前在課下進行學習，以便在正式的課堂上有更加深入的理解。我們的會計課程學習中，同樣可以要求圖書館打造這樣的教學交流機制和平臺，更好為包括會計教學在內的所有課程的教學服務。

綜上，在我國高校課堂教學過程中，除了可以借鑒和應用澳洲這些教學方法，還應在學生成績評價中注重學生創新能力的培養與鼓勵、注重了解學生課程教學反饋意見。同時，會計教師一定要善于調動課堂氣氛，給學生充分參與探究和有效學習的機會，營造出寬松民主的教學氣氛，這對于認知過程也極為重要。

作者簡介：崔艷萍， 1971年1月出生，女，漢族，籍貫內蒙古豐鎮縣，高級經濟師，碩士研究生，貴州黔東南州凱里學院。研究方向：經濟管理。