二語習得研究方法35年：回顧與思考

孫紹楠

摘要：二語即母語之后的第二語言，第二語言習得研究在上個世紀的六十年代開始已經成為一個獨立的發展的學科。本研究是一個大學老師根據自己的教學經驗，在對第二語言習得研究的內涵即它的性質、內容、研究領域、研究方法做了簡單的介紹后，引出了關于第二語言習得研究的國內外重要理論和假說，并對第二語言近三十五年來的習得研究方法所經歷的的階段、研究的重點變化及方法轉變進行簡要的總結。

關鍵詞：二語習得，研究方法，回顧與思考

中圖分類號：H09

前言：第二語言習得研究在上個世紀的六十年代已經開始發展成為一門獨立的學科，而近三十五年來它的發展更加快速和深入。國內外的很多語言研究學者對第二語言的習得研究的理論和假說都對研究第二語言的發展做出了非常大的貢獻，雖然這些對第二語言的發展和教學方面都有著不可估量的影響，但目前的第二語言研究還存在很多的缺陷和不足。所以，作為一個大學老師必須對其進行回顧與思考，進而為完善第二語言習得的研究指明方向。

1.第二語言習得研究的內涵

1.1第二語言習得研究的性質

對第二語言習得的研究從二十世紀六十年代末開始發展成為一門獨立的專門學科，這個學科有自己獨特的的研究對象和研究內容，再加上它所涉及的領域非常廣決定了這是一門交叉性的學科。語言學家愛麗絲在對第二語言習得研究的發展研究中提到：第二語言習得研究是一門涉及到多門學科的復雜的的學科。

1.2第二語言習得研究的內容

第二語言習得研究的內容包括第二語言的學習者在學習的過程中得到了哪些知識即站在學習者學習語言內容立場的研究；第二語言的學習者是如何學習到第二語言的即站在學習者學習方法立場的研究；第二語言的學習者的有哪些不同即站在第二語言學習者個體差異立場的研究；第二語言的教學者對第二語言習得有哪些影響即站在教學者立場的研究。

1.3第二語言習得研究的研究領域

在了解了第二語言習得研究的研究內容后，還應該明確第二語言習得研究的研究領域。進入二十一世紀以后對人們對第二語言習得研究的總體理論框架已經大致有了一個共識，而這個公認的第二語言習得研究的總體理論框架也第二語言習得研究的研究領域做出了非常簡單明確的劃分。以下簡單介紹這些研究領域，包括第二語言學習者的語言特點研究即對學習者產生偏誤的規律、學習者的學習順序是否遵循某一個規律、各種因素造成的學習者的語言形式的變化以及學習者對語言的理解和使用特征的研究；學習者的外部環境因素研究即對學習者所處的社會環境以及學習者語言輸入與互動的研究；學習者自身的習得規律研究即對學習者對第一語言使用習慣、學習過程、語言交際的方法技巧以及語言的同質性的研究；第二語言學習者本身研究即對學習者的普通個體差異因素、學習者學習方法的研究。這些第二語言習得研究領域主要集中在對學習者的研究方面 。

1.4第二語言習得研究的研究方法

第二語言習得所固有的研究對象和研究內容已經決定了它的研究方法。最初第二語言習得研究通常選擇描述性研究和概念性研究這兩種研究方法。上個世紀剛剛步入第二語言習得研究的萌芽階段的時候，對學習者的過渡語言一般選擇描述性研究，研究學習者的習得順序、造成的學習者的語言形式的變化因素以及學習者對語言的理解和使用特征。此外，由于學習者本省的學習特點和外部環境的影響因素以及學習者的個體差異等對第二語言習得的影響是隱性的，所以必須用概念性研究的方法進行習得研究。

2.關于第二語言習得研究的重要理論和假說

2.1第一語言習得的理論和假說

第一語言習得研究的是對兒童自然地習得母語的過程和方法的研究。語言學家和第一語言教育專家從兒童如何習得第一語言的規律入手來掌握人的語言能力和交際能力是怎樣形成的，進而能夠得出對第二語言教學有益的經驗。所以，很多語言學家提出了關于第一語言習得的理論和假說包括后天環境論、先天性決定論、先天與后天相互作用論等。

2.2第二語言習得的理論和假說

關于第二語言習得的理論和假說，語言學家從各個不同的方面提出了如下幾種，包括對比分析方法、中介語理論和偏誤分析、可拉申的習得假說即學習與習得假說、監控假說、可懂輸入假說、情感過濾假說與自然順序假說。雖然這些理論和假說中有一部分影響很大，但還沒有經過足夠的科學實驗證實它的科學合理。

3.總結三十五年來的第二語言習得研究方法

3.1第二語言習得研究的階段

自第二語言的習得研究出現以來，它經過了兩個發展階段，一開始的研究只是通過人的觀察、經驗和總結來提出某種理論或假說，這個階段是先進行研究后提出理論的階段。但是隨著第二語言習得研究的不斷快速的發展，現在這個學科已經有了比較豐富且可靠的理論基礎，絕大多數的研究者都是選擇某一理論或假說，然后經過實際的調查和研究來對已有的理論或假說進行證實，證偽或完善，這個階段是在理論的基礎上研究的階段。

3.2第二語言習得研究的重點的變化

第二語言習得研究的研究重點已經從捕述轉向了概念。隨著研究的深入，研究專家已經不僅僅滿足于只對第二語言習得進行一些簡單的描述，他們還要深入挖掘第二語言是怎么成為學習者意識里的語言知識的，他們還要研究清楚學習者對于某一個語言點能夠比較快地學會，而還有一些語言點卻學習得比較慢，甚至一直沒有辦法學會。

3.3第二語言習得研究方法的改變

在第二語言習得研究中實證性的研究方法用的越來越多，定量分析和定性分析的作用越來越大。僅僅簡單地對學習者和教學者進行觀察，從學習者和教學者的經驗和某些現象的角度來進行研究，很明顯是不科學的。二十一世紀以來，研究者們更多地運用科學的實際數據來檢驗已有第二語言習得的理論和假說。在這個學科的研究中，主觀的分析和研究方法已經慢慢被科學的實際數據統計方法所取代，實證性的研究方法即將定量的研究分析方法與定性的研究分析方法結合起來成為第二語言習得研究方法的趨勢。

結語：隨著科學技術的發展，世界對第二語言習得研究也越來越深入。目前，語言學者對第二語言習得研究的基本內容和結果已經形成了一個比較全面的雛形，也對此方面提出了若干比較有價值的第二語言習得理論和假說，在這個前提下總結出關于第二語言習得的特點和成果、以及這方面存在的問題，為我國第二語言的研究和發展打下堅實的基礎，并指明研究的方向。

參考文獻：

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