初中英語課堂導入策略探析

鐘潔連

【摘要】俗話講：“萬事開頭難。”“好的開頭是成功的一半。”有效科學的課堂導入不僅能集中初中生聽課的注意力，而且能有效提升課堂教學實效。文章闡述了初中英語課堂導入設計需遵循的趣味性、針對性、間接性等準則，進而用實例探討了初中英語課堂情境導入策略、活動導入策略、設疑導入策略等，希望對初中英語課堂導入提供有價值的參考。

【關鍵詞】初中英語；課堂導入；策略

一、緒論

一堂課上，學生有效注意的時間有限，有效的課堂導入不僅能集中初中生聽課的注意力，而且能有效提升課堂教學實效。所以在課堂教學過程當中，初中英語教師應當重視英語課堂導入的選擇與安排，并在課堂導入上下苦功，圍繞初中英語課堂教學任務的需求、教學內容的安排以及初中生學習特征等進行考量，采取最優的課堂導入策略。

二、初中英語課堂導入設計需遵循的準則

（一）課堂導入需有趣味性

課堂教學的藝術不僅僅是教授學生知識，更重要的是鼓舞、喚醒、激勵學生。教師在設計課堂導入時，應當針對初中生的心理和生理特征優先遵循趣味性準則，即教師的課堂導入設計需繪聲繪色，充滿趣味性，讓初中生對其產生濃厚的興趣，進而帶著一種愉悅的心情，發自內心地渴望學習。

（二）課堂導入需有針對性

初中英語課堂導入的設計需要有明確的針對性，設計的課堂導入需緊緊圍繞初中英語課程的教學任務、教學目標、教學重難點等進行，并且契合當前初中生的認識能力。尤其課堂導入的設計不能忽視針對性而設計出一些跟課堂教學內容聯系不是很緊密的嘩眾取寵的內容。

（三）課堂導入需有簡潔性

課堂導入不應擠占較多的時間。教育領域的專家學者普遍認為，初中生一堂課的注意力有效集中在5-25分鐘。所以教師在進行初中英語課堂導入的時候，要以最快速、最有效的方法來集中初中生的聽課注意力。建議初中英語教師的課堂導入需精心設計且時間盡量控制在2分鐘內。

三、初中英語課堂導入策略

（一）情境導入策略

情境導入策略是指在課堂導入時借助多媒體、圖片、實物、直觀道具、動畫等結合聲音、文字給初中生帶來形象生動的刺激，進而激起學生的學習熱情，讓學生積極主動參與到課堂教學中。

1.多媒體情境導入策略。多媒體情境導入策略為初中生提供直觀、鮮活的情景，讓初中生獲得豐富的視聽體驗，進而激發濃厚的興趣。視聽導入是多媒體情境導入策略中比較常用的，一般是先讓初中生收看一段跟課堂教學內容有關的視頻，接著討論所看到的視頻中的內容，最后再引出課堂教學任務話題。例如，在講授九年級英語“Festivals”一課時，為了使初中生更加清晰、直觀地了解西方傳統節日與文化，可在課堂導入中利用多媒體播放工具先播放Thanksgiving Day視頻，讓初中生親身感受一個家庭歡慶感恩節的情景，然后教師提問：What were they doing？ 同學們紛紛答：They were having a party to celebrate a festival.緊接著教師又提問：What did they do at the party？...就這樣，初中生學習的熱情很快被激發出來，紛紛根據視頻給出不同內容的答案。教師最后按照學生討論的內容導出該課要教授的新話題：It is a new festival for the US and we dont have it in China.It is called Thanksgiving Day.And today we are going to talk about Thanksgiving Da.

2.實物情境導入策略。英語教師要善于借助生活工作中的實物來導入新課。例如，在講授七年級英語Unit 7 “How much are these pants”一課時，教師可將家中的衣服當作實物道具在課堂上展示，并把這些衣物設計為同學們模擬商店購物的情景，如下：

A：Can I help you？

B：Yes，please！I want a sweater.

A：What color do you want ？

B：Yellow.

A：Here you are.

B：How much is it？

A：$25.

B：Well，I will take it.

（二）活動導入策略

活動導入策略是指在課堂導入時運用角色扮演、對抗競賽、游戲猜謎等方式，通過師生的活動激發學生參與的欲望，進而對教學產生濃厚興趣。

1.音樂活動導入策略。好的音樂總是能吸引人。英語教師可根據教學內容，精心挑選適合導入的英文歌曲，進而為初中生創造一個寬松愉快的課堂學習環境。英語說唱（即chant）是一種有效的音樂活動導入策略。例如，在講授八年級英語“Colours”一課時，教師可在課堂一開始播放一首跟教學內容有關的Colours說唱，然后讓初中生聽一遍后跟著節奏一同說唱：Colours，colours，calm colours. Blue is harmony，white is purity.Colours，colours，warm colours. Orange is joy，yellow is wisdom.Colours，colours，energetic and strong colours. Green is energy，red is power.Colours，colours，Lets enjoy our life.Lets enjoy the colourful world.

齊說唱不僅活躍了課堂氣氛，還能給學生的心情減壓，然后教師順勢導入本堂課的教學內容。endprint

2.比賽活動導入策略。初中生的天性是愛玩的。在英語課堂教學中，英語教師可創設帶有趣味性的比賽活動，進而激發學生在活動中獲得樂趣的體驗。例如，在教授“There be”這一知識點時，可創設一個比賽活動，讓學生相互比一比，看哪個學生可以用已經學過的There is 結構造出更多有新意的句子，然后大家根據該同學造出的There is 結構句子進行投票，誰獲得的票數越多，誰就獲勝，優勝者還可以獲得獎品。通過這個比賽活動，學生既溫習了舊知識，又為學習新的知識做好了情緒與知識的準備，最終引出新知識“There be”這一復數結構的課堂學習。

（三）設疑導入策略

1.設置懸疑式問題導入策略。在英語課堂導入中，教師設置懸疑式問題可以最大限度調動學生的思維、想象力、創造力，進而激發學生探究英語的熱情。例如，在教授“There be + 方位介詞”結構句子的時候，可以出示一張鄉村地圖然后提問：“What can you find on the map？”學生回答：“Some building，road，farm etc.”教師再問：“Is there a hospital beside the building？”學生回答：“No，there isnt.”通過出示問題情境的方式導入教學，能讓學生的思維跟上教學的節奏，激發求知的欲望，引入新知識的學習。

2.設置任務型問題導入策略。例如，在教授八年級英語Unit7 “How do you make a banana milk shake？”一課時，可以首先問同學們幾個問題：Are you free on Sunday？ Can you come to my party？ I will buy something for you.What would you like to eat/drink？ 然后話鋒一轉，再問：“I also want to make something different.Would you like to help me？”此時，同學們會很有興致地回答“Yes”且急于想知道教師到底想叫他們做什么。這樣就在不知不覺中完成了課堂的導入。

【參考文獻】

[1]張嫣然.初中英語課堂教學導入現狀調查研究[D].黃岡：黃岡師范學院，2016.

[2]鄭紅.新課程下初中英語課堂情景教學策略探析[J].福建教育學院學報，2008（08）：23-24.endprint