以人為本的高校教學管理理論研究

王軍英++溫海嬌++吳云

摘要：隨著教育體制的不斷改革與深化，以人為本漸漸成為了各教育機構在教學管理理論中的主要理念，以人為本的概念是以學生和教師為本開展的教學活動，學術上并沒有針對其指定規范標準化的教育模式，因此各省市和地區的高校應當根據自身的實際情況，將以人為本的概念貫徹到教學管理活動的每一個環節中，達到素質教育的同時讓學生可以科學而全面的發展。

關鍵詞：以人為本；高校教學；管理理論研究

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0001-01

我國的傳統教育模式一直都存在著人文弱化的情況，學生們將大部分的時間都貢獻給了學習理論知識和參與講座的流程中，沒有選擇興趣和得到素質教育的機會，而教師也沒有得到主體地位的落實，參與教學實踐的時間很多，但是參與高校教學管理的機會很少，很多高校的教學活動在管理過程中都會出現行政化過度的現象，沒有民主參與的決策行為往往都會存在獨裁性，這也是高校教育無法達到以人為本階段的重要原因。文章會對目前的參與高校教學管理理論形成和研究的主體進行分析，為我國高等教育質量的提升以及尊重學生身心發展的情況下，大力推進以人為本的教育理念和思想，讓學生可以在課堂上尊重教師理解教師信任教師，教師可以在教學過程中從學生的反饋和需要上及時調整教學策略，營造出適合學生與教師共同發展的高校文化，全面提升我國教師和學生的發展空間。

1.以學生為本的高校教學管理理論的價值

一以人為本的高校教學管理理論中，以學生為本是其中重要的概念構成之一，高校本身就是為了學生的學習深造而建立的，而且沒有學生的高校也不可能存在，因此可以說當高校失去了學生那么其本身也不復存在，簡言之高校就是為大學生而設立的，那么高校的教學管理理論中以學生為主應當是無可厚非的。很多學者都針對高校存在的問題開展過不同程度的討論，將這些論點總結說就是高校的存在意義首先是人才培養的機構，那么在教育活動開展的過程中必然要以學生為本，培養高素質人才則是高校發展的使命，這也是繼學生之后教師則會成為高校教學管理理論主體的原因之一。對高校來說，學生不僅是其規模發展的基礎，還是高校本身與社會和學術界交流與聯系的重要紐帶，每一所高校的口碑和得以名揚的基礎都是其畢業生的優秀表現，因此每一所高校應當在教學管理理論中加入以學生為本的內容，為促進學生的全面發展而努力。

2.以教師為本的高校教學管理理論的價值

高等教學管理理論中以教師為主體的概念可以分為三個角度來分析，首先是教師是高校輸出教學資源的主要載體，當教師質量沒有達到標準的時候，高校的教育水平也不可能達到符合標準的高度，其次教師是高等教育教學任務的主要負責人，高校存在的價值應當以培養人才為基準，那么執行該活動教師的存在就很重要，高校理應以教師為本開展教學管理工作，最后教師的積極性是學生獲得知識和技能的保障，若是將高校看作是一個提供知識售賣服務的機構，學生則是充當購買者的身份，而教師則是銷售人員，消費者的滿意度是銷售人員積極性和能力達標后的結果，因此為了讓學生可以享受到教師的優質服務，教學管理中以教師為本的內容必不可少。教師和學生之間不僅應當是教導的關系，還應當從某種角度尋求一定的平等，每一個學生都是獨立的個體，并非是社會思想的附庸，因此以教師為本的教學管理理念也應當兼顧學生的身份，讓教師和學生在現代社會中形成平等的師生關系，教師為學生提供服務的同時學生也應當尊重教師，關愛教師，讓二者在平等的地位上推進教育改革的深化和發展。

3.以人為本的高校教學管理理論的執行策略

文章就目前我國高等教育中出現的問題提出兩點落實以人為本教學管理理論的策略，首先是校領導應當建立以人為本的教學管理理念，這不僅是學校制度和計劃的基礎，也是會直接影響和決定其他教職員工行為的鋪墊，高校領導班子在不斷完善自我的前提下學習更符合社會客觀情態的教學管理理念，讓其優秀的行為可以感染和熏陶其他的教職員工，讓師生能夠在以人為本理念的環境下得到良好的發展空間。其次是高校應當從教學資源的建設和引入上加大投資，教學資源是開展教學活動的基礎設施，沒有足夠的教室、教具、專業配套設備，再有能力的教師也無法發揮出自己真正的實力，那么學生的學習質量也會受到限制，以人為本教學管理理論也無法得到落實，因此高校應當加大教學基礎設施建設的投資，若是有條件的情況下，還應當不斷的吸收更加具有才干的師資隊伍，為以人為本教學管理理論的實現創造良好的環境和條件。

4.結束語

綜上所述，文章對以人文本的教學管理概念進行了以學生為本和教師為本的分析，同時針對目前國內高校的管理現狀提出了可行性的策略，為推進以人為本教學管理理論的研究和落實提供了發展途徑。

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