初中語文的綜合學習法

楊述忠

【摘 要】初中語文對于學生的聽、說、讀、寫能力有很大的作用，傳統的課堂通常采用填鴨式的教學，這種滿堂灌的教學方式往往忽略了學生在課堂的主導地位。作為老師我們應該知道，教師的作用主要是引導學生，幫助學生自主學習，對于傳統的教學方法我們如何進行創新？

【關鍵詞】創新教學 課堂氛圍 情境聯想 方法遷移

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.0010

創新教學并不意味著對于傳統的教學模式我們就要全盤否定，而是揚棄。傳統的教學之所以能夠一直沿用至今必定有他的優勢所在，學生只需按照老師的要求完成任務則可以取得不錯的成績。但是這種傳統的教學方法阻礙了學生的自主性，這也是創新教學所面臨的挑戰。

創新教學只是要發揮學生在課堂的主導地位，讓學生自己在老師的引導下能夠自發的構建知識體系。較于傳統教學，創新教學對于教學情境和學習氛圍有著更高的要求，學生對于當堂課的學習內容必須提前預習。因此，這一系列的前提條件實際上也是對教師的一種要求和考驗，如何營造良好的學習氛圍、如何調動學生的積極性、如何正確的引導學生這都是我們在新的教學情境下應該深思的問題。

一、現狀分析

首先，初中階段的學生學習積極性、自我管理能力較低，一般情況下很難完成自主學習；其次，初中學生自尊心極強，在乎同學以及老師的看法，通常表現為上課發言不積極；再次，兩極分化比較嚴重，對于學習自主的學生而言，語文可能是最簡單的一門學科，對于被動學習的孩子來說要想及格都是一件不容易的事；最后，理解能力較弱，對于情境聯想缺乏想象力。對于上述提出的問題我們應尋求解決的方法。

二、創新教學，活躍課堂

（一）營造和諧、積極的課堂氛圍

為什么說要營造和諧的課堂氛圍，我們知道初中生有著極強的自尊心和強烈的獨立意識，他們渴望得到老師的認可，但是又擔心在課堂上回答問題時出錯被同學嘲笑。所以一個和諧的課堂氛圍可以讓學生有安全感，讓他們敢于發言，說出自己對問題的獨特見解。另外，積極的課堂氛圍有利于學生學習獨立性和自覺性的發展，中學階段是人智力發展的關鍵時期，記憶的模式逐漸向有意義記憶發展，他們的知覺更具目的性和系統性，對事物的觀察更加仔細和深刻。而積極的學習氛圍能為他們的這些發展提供良好的環境，久而久之，學生在這樣的環境中也會慢慢的改變自己行為，提高學習激情。

（二）幫助后進生，減少兩極分化

通常情況下成績優異的學生自覺性大多比較強，而成績稍次的學生不是因為智商不高，大多是因為興趣不在學習上面。那么如何幫助這部分學生？首先要建立他們對于這門課程的興趣，創新教學雖然有效，但不同的學生教師應該因材施教，對于基礎較差的學生老師更多的是講解分析，先讓他們對基礎的東西有所了解以后才有學習方法一說。在掌握一定基礎后基本的問題能夠解決了，在考試中以前不會的問題現在能夠通過自己的努力去完成它，慢慢地建立自信，在老師的幫助和鼓勵下逐漸培養學習興趣，慢慢養成自主學習的習慣，漸漸縮短與優生的差距。

（三）情境聯想與課文展示

我們不難發現我們的中學語文教材里，有很多文章其實是可以作為劇本的，而老師可以先給學生介紹相關的人物以及文章中故事的相關背景，然后將學生分成小組，讓學生談論后進行角色分配，最終通過排練以話劇或者其他表演形式來展示各個小組的準備成果。

中學生都有展現自己的心理，教師應該給他們提供這樣的機會，對于這樣教學任務學生可能會因為它的趣味性積極的參與其中，對于文中的臺詞自然也會比一般的預習熟悉；最主要的是學生在扮演相關的角色時，需要揣摩主人翁的心理才能將角色扮演的恰到好處。這樣的預習可以大大提高學生的自主性，對于環境的描寫則需要學生通過聯想，并在表演中讓自己仿佛如臨其境，從而提高學生的情境聯想。

（四）把課堂交給學生

常見的課堂自主學習一般是以小組為單位進行討論學習，在此基礎上我們可以進一步進行創新，小組成員在討論的過程中選出本小組的主講人，主講人要將小組的學習成果在全班進行展示。在展示過程中主講人擔任老師的角色，負責組織課堂紀律以及闡述自己小組的學習內容，分析所學內容的主旨。當其他小組的學生提問時由該小組的其他成員負責回答，這樣一來避免了小組其他成員出現事不關己的現象，有效的讓每個學生都參與進來。

三、情境聯想與遷移

首先，在課文的學習過程中我們提到讓學生對文中的情境描寫進行聯想，這樣能讓學生更好的理解主人翁的感受。那么當學生在做閱讀理解時是否可以用相同的方法呢？當然可以，不僅在閱讀理解中可以運用，在對詩歌進行賞析時情境的聯想也是相當重要的。所以，一種方法的掌握不單是運用到一個方面，它可以根據需要靈活的遷移。

其次，初中語文的教學主要是幫助學生學會分析和理解，提高學生的分析能力和理解能力，盡可能地讓學生從多個角度進行分析，也就是我們經常說的“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”。上述提到的自主學習、討論交流、分組展示、話劇表演、情境聯想等多種學習方式都可以運用到初中的語文學習中來，其實一門學科的學習方法往往是多種多樣的，并非單一的一種，用什么樣的方法關鍵在于哪種方法最為實用；同時在學習方法的運用中，也不是一種方法一直沿用，要根據具體的學習目標合理的變更方法才能達到期望的效果。

最后，教師在教學的過程中首先要對學生的基本特征有所了解，根據學生的具體情況制定合理的目標。要注意目標的制定因人而異，對于后進的學生目標不能制定過高，要讓學生通過努力跳一跳就夠得著，有利于學生保持學習的激情；對于成績優異的學生目標不能太低，學生太容易達到目標對他們而言目標不具挑戰性，久而久之學生可能對此失去興趣。因此教師要對學生有基本的了解，有利于因材施教，這是學習方面。此外，與學生相處也尤為重要，中學生正處于叛逆期，在與他們相處過程中一定要尊重他們的看法，讓他們的自尊心得到滿足。處理好師生關系對于教學的開展有著積極的推動作用，大多數的學生往往會因為喜歡某個老師而該門課程的成績就比較突出；更會因為討厭一個老師而放棄這一科目。

總之，這就要求我們教師要了解學生，做他們學習上的老師，生活中的朋友，幫助學生學會學習、主動學習，把學習當作一件有意義、有價值的事情，當作是自己的事情而不是為了完成任務而學習，這樣可以大大的提高學習效率。endprint