關于高中數學教學中開展探索性學習的策略探討

周丹

【摘要】高中數學教學需要通過培養學生探索性學習能力來達到學生學習效果的提升。教師無法達到所有學生學習的照顧，更多的情況下需要發揮學生學習的自主性，不可以過分的依賴教師的教學內容。教師需要做好教學引導與興趣的培養，讓學生掌握學習能力，從而更好的依據自身情況定制化學習方案。

【關鍵詞】高中數學 ； 探索性學習 ； 策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0041-01

高中數學教學中如果仍舊采用單純的滿堂灌與填鴨式教學，學生學習能力難以有效提升。要充分的提升學生自主探索能力，發揮學生學習能動性，從而有效的優化學生學習思維能力，在面對多種數學問題時能有效的舉一反三，提升問題解決效率與質量。讓被動學習轉化為主動學習，轉變學習思維。

一、高中數學教學常見問題

（一）知識吸收效果低

高中數學教學中較大程度屬于灌輸性教學，這樣可以有效的讓教師在單位時間內提升灌輸知識量，節約課程教學時間。但是，這種教學方法無法有效的確保每個學生對知識有深度的理解與吸收，更多的學生是囫圇吞棗，沒有對知識做深入的分析吸收，在后續相同問題遇到時仍舊無法應對。這種知識吸收效果低的情況會直接導致學生需要耗費更多的時間在課下去專研知識點，甚至需要通過課外培訓學習來進一步鞏固知識。這種教學與十多年前強調學生在課堂上完全吸收知識要點的狀況不同，將注意力更多的轉化到可課外時間，學生課外學習壓力提升，學習整體效率下滑。

（二）學習缺乏學習興趣

由于教師教學上缺乏因材施教，也沒有充分的顧及到所有學生，尤其是很多學生學習能力強，而學習能力差的學生較為沉默，教師會誤以為學生基本了解，進而在知識教學上缺乏足夠時間精力的分析講解，導致很多學生沒有實質性的吸收知識，導致學習畏難情緒。甚至優秀學生的高效率學習會在一定程度上打壓其他學習普通或者學困生的學習信心，甚至導致對學科知識的放棄。學生對高中數學的興趣在很大程度上依賴于學習成果，學習成績優越的學生會有更大的學習興趣，自信心更強，而學習成績差的學生情況則相反。但是對于當下高中生而言，大部分的學生對于數學學習都是存在一定心理壓力與困難的，要想學到優秀的標準鳳毛麟角，因此，大部分學生對于數學學習是缺乏足夠興趣的。尤其是長時間的高壓性學習，學生自身會因為學習壓力產生心理疲乏感，興趣會逐步的被磨損掉。更多情況下屬于被動的學習，為了應試壓力而學習，無法在學習中找到樂趣。而教師教學方法中也缺乏科學的指導，無法有效的讓學生掌握知識點處理技巧，甚至部分教師自身都沒有意識到自身的教學缺陷與弊病，從而也無法有效的改善現實教學問題。尤其是班級教學，人數眾多，每個學生情況不同，對教學的理解能力也有差異，對于任何教師而言都是存在教學困難的。

二、高中數學教學中運用探索性學習的必要性

正由于學生學習效率低，教師又無法顧及到每個學生的學習情況，因此更加要培養學生探索性學習能力，發揮學生的主動學習能力。探索性學習能力的形成可以讓學生自主的依據自身學習缺漏做強化性的彌補與補充，通過學生自主性的學習來達到更為針對性的知識鞏固與吸收，有效的提升學習成效，更好的彌補教師不能顧及的知識缺漏情況，依據學生自身需求來定制化的開展學習推進。

三、高中數學教學中開展探索性學習的策略

（一）注重學生興趣的培養

高中數學教學要培養學生的興趣，首先要從培養學生的學習自信心開始，要讓學生意識到通過自己學習的積累，數學問題是可以理解與克服的。要充分的指導學生掌握學習規律，規律的指導要結合案例經典題型做配合分析。例如在立體幾何的教學中，要充分結合平面幾何的規律，了解立體幾何問題簡化處理，讓面與面關系、線與線關系、點與點關系的逐步過渡轉化，讓復雜的立體關系轉化到最為簡單的點與線等關系情況，這樣可以有效的提升問題理解的清晰度，提升解題思維脈絡。通過這種規律性的解題技巧說明，讓學生能夠將復雜的高中數學問題簡化，避免學生在看到題目時就產生一種畏難情緒，讓學生能夠沉下心來逐一的解決問題，掌握規律技巧后提升解題效率，從而建立學習信心與興趣。教師不能單一的就一個題目解說一個問題，要讓學生通過一個題目掌握同類型題目解題能力，要能夠從點到面能力的掌握，這樣才能讓解題教學指導發揮最大的效益。在這個過程中需要逐步的積累，學生的數學認知感覺不是一蹴而就的，需要一定時間的積累，要充分的讓學生在興趣與技巧的引導下逐步形成自己探索學習的意識與能力，讓學生通過教師的指導逐步的培養探索性學習的信心與習慣。

（二）優化教學理念

在教學中要優化教學理念，在課堂教學中，要針對不同學生展開針對性指導。例如簡單問題的講授時，對于能力強的學生，可以鼓勵其自行進行難度問題的個人分析學習，可以不聽教師的講授內容，自己開展探索性學習，利用時間補充相關知識上的不足，或者從中進一步分析問題的規律與解題技巧，降低每天高中學習中的課業壓力，充分利用有效時間。對于學困生而言，如果學生在拿到大型復雜題目時毫無頭緒，則可以不專攻相關題目，只是隨堂聽課就可以，主要將力量用在基礎題目的鞏固上，確保個人基礎牢固，這樣才能保證難度題目有更高的解題空間。教師可以提供雙軌性的教學，在高難度題目講課中通過板書或者PPT提供基礎題目練習給學困生與普通學生，對于普通基礎題目講授時，為優質學生提供難度題目做練習，這樣才能在同一時間內達到不同學生的訓練鞏固效果。要充分的運用自主探索性學習能力，依據自身學習問題展開自主性的學習安排，不必隨大流與一刀切的籠統性學習。這樣也可以降低自身的學習壓力，提升學習成效。從應試教育角度而言，就是讓學生在能力范圍內的得分全部扎實的獲得，避免不必要的丟分。在探索性學習中也需要充分掌握自己的學習目標，明確自身的學習方向。

四、結束語

高中數學教學中進行探索性學習培養具有較大的現實意義，但是具體操作中需要教師發揮引導作用，讓學生掌握學習的基本規律與技巧，而后在此基礎上讓學生自主的深化發展與探究，彌補自身的知識吸收局限，提升每個學生的學習成效。

參考文獻

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