淺談在小學數學教學中進行德育滲透

覃達世

摘要：德育是各學科教學中非常重要的組成部分，是教師在小學教學工作中的一項重要任務。數學雖然是一門注重邏輯的學科，但它本身蘊含大量的德育內容。在小學階段數學教學中，教師應結合課程內容和學生年齡層挖掘德育素材，在課堂上進行德育滲透，培養學生正確的人生觀、價值觀。

關鍵詞：小學數學；滲透；德育教育；現狀；策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0139-01

新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養目標指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

1.小學數學教學中德育滲透現狀

目前，我國小學數學教學存在德育教育缺失問題，主要體現在小學數學教學過程中對教材挖掘不足、教師的德育滲透內容超出學生認知水平、教學方法不當及培養學生良好習慣方面有欠缺等。

1.1 教材德育內容挖掘不足。大量小學數學教學實踐表明，小學數學教材中十分明顯的德育教育題材并不多。大部分題材都是隱性的，需要教師深度挖掘。然而在實際教學過程中，小學數學教師容易忽視這一點，放棄對教材德育內容的深度挖掘，只注重數學學科目標的實現度，學生在課堂上只要及時掌握數學公式、邏輯，就算完成教學任務。

1.2 德育滲透內容與學生認知水平不符。人生的不同階段，認知水平會有較大差異。小學階段的學生認知水平正處在初步發展完善階段。瑞士心理學家皮亞杰用前運算階段、感知運動階段、具體運算階段和形式運算階段將人類不同階段的認知發展水平區分開來，小學階段兒童的認知差異得到體現。從教育心理學來講，教師進行德育滲透時，必須將學生的認知發展水平、心理年齡及生理特征等問題充分考慮進來。然而，在實際小學數學德育教學中，教師對學生的認知水平存在考慮不足的問題，導致德育滲透效率低下。

1.3 未采取正確的教學方法。要對學生進行德育滲透和邏輯思維能力訓練，必須采取正確的教學思想和方法。但根據目前研究表明，大部分小學數學教學中，教師對數學思想和方法的重視程度不夠，采取的教學方法僅僅是敦促學生更好地完成數學學科的教學計劃，創設的教學情境沒有從德育滲透出發，單純追求數學教學質量。

2.小學數學教學中德育滲透的策略

2.1充分利用教材挖掘德育素材。在小學數學教學中，教材是教師進行教學活動的根本指導，數學教材中的德育題材通常不明顯。要求教師必須懂得深挖教材、鉆研教材，發掘隱藏其中的德育內容，結合合適的舉例將德育知識貫穿整個教學。

在小學數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學多位數的讀法的時候，可以列出我國改革開放以來的一些數據讓學生進行練習，這樣一方面學生掌握了知識；另一發面也從中體會到我們國家取得的輝煌成就。在教學時分秒時可以對學生進行珍惜時間的教育。在教學圓周率時，可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數點后6位小數的人。并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣既可以學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性；另一方面也可以學生培養不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。可以說是一舉多得。這樣的例子在數學中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

2.2 充分發揮教師在教學中體現的人格魅力。我國著名的教育家陶行知先生說過："真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心底的深處。"從先生的話中，我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起，包括數學教育。德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一堂數學課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。

2.3 利用數學活動和其他形式進行德育教育。德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，教師可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。

2.4 在教學過程中進行德育滲透。教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，總結。

培養全面發展的、和諧的個性的過程就在于：教育者在關心人的每一方面、特征的完善的同時，任何時候也不要忽略人的所有各個方面和特征的和諧，都是由某種主導的、首要的東西所決的。在這個和諧里起決定作用的、主導的成分是道德。在數學教學中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的。endprint