淺談互聯網時代的小學數學教學

姜先國

【摘要】“互聯網+”這一理念從2012提出到如今一直廣受各界關注，李克強總理在2015年年初《政府工作報告》中首次提出“互聯網+計劃”，意味著互聯網+開始被提高到了國家戰略層面。在致2015年5月首屆國際教育信息大會的賀信中，習近平主席指出：“當今世界，科技進步日新月異，互聯網、云計算、大數據等現代信息技術深刻改變著人類的思維、生產、生活、學習方式，深刻展示了世界發展的前景。因應信息技術的發展，推動教育變革和創新，構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，建設‘人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會，培養大批創新人才，是人類共同面臨的重大課題。”2015年10月第十五屆中國教育信息化創新與發展論壇更是以“互聯網+教育”為主題，探索互聯網與信息技術與教育的深度融合，以期促進我國教育信息化走向新階段。作為一名小學數學教師，必須站在新的起點，以新的思維方式培育新時代少年。

【關鍵詞】互聯網+教育；數學教學；現代教育技術

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0200-01

傳統數學教學的常態處于粉筆加教材的情況。二十一世紀初掀起了簡易多媒體輔助教學熱潮。現今，多媒體教學已被廣大一線教師群體所熟知。信息技術的迅猛發展是不可阻擋的，對教育教學的沖擊是無法回避的。信息技術在小學數學課堂教學中的優勢很明顯，作用日益強大。雖然一塊黑板一支粉筆也許還能有舞臺，但新的融入信息技術的課堂必將成為大趨勢。

“互聯網+”是2015年度最為流行與重要的一個關鍵詞，被譽為是知識社會創新推動下的互聯網形態演進及其催生的社會發展新形態。“互聯網+”各行各業已經有了很多成功的典范。近兩年，“互聯網+”教育也已進入我們的視野。微課、網絡備課、一師一優課、一課一名師等活動也是我校開展火熱的教學項目。作為長期身處于農村學校數學教師，結合實踐經驗談談“互聯網+教育”背景下的數學教學。

一、“互聯網+教育”背景下的備課活動

備課是教師根據教學的需要，為完成教學任務形成教學能力所作的一切準備工作。備課是教學工作全過程中的一個重要環節，在上課的前，教師應作課備課，課前備課是指教師在上課前進一步研究教案，熟悉教學過程，使課時計劃得到落實。備課在整個教學工作中是十分重要的一環。在既定的教師水平、學生基礎和教材內容的條件下，教師能否備好課，是能否教好課的前提和迅速提高教學水平的重要環節。網絡給教師提供了無限廣闊的空間，去吸取多方面的知識，它在提供備課資料方面絕對是一位好幫手。

互聯網背景下備課提高了備課的效率。在過去的備課方式中，教師用在書寫、修改和查找資料等方面的時間過多，從而增加了教師的工作量，減少了教師真正用來準備上課的時間。在現代教育技術發達的今天，備課則可以利用計算機和網絡技術很方便地找到自己所需要的資料和課件，再加上其特有的修改和編輯功能，以前在備課本上備的課可不敢隨意修改，一涂一畫就顯得不美觀，沒頭緒。現在，我只要輕點“編輯”，就可以不斷補充和完善教案，既方便又快捷，而且頁面仍舊清晰美觀。從而大大提高了備課的效率，使老師有更多時間放到思考課堂教學設計和其他的教學準備工作上來。

其次，由于計算機和網絡具有強大的信息搜索功能，使老師在進行電子備課時，可以輕易地找到或者發現與教學內容相關的資料，這樣拓寬了教師信息來源的渠道，豐富了課堂教學的資源。再加上通過網絡進行資源共享，教師能很容易地得到其他老師的教學方案，這必然會開闊老師的備課思路，幫助教師更準確地理解和把握教材，提高備課質量。

第三，教師可以把平時接收到的教學資源、課件和信息，通過其快捷的下載、復制和輸入功能，及時地收藏到原來的教學設計中，從而充實了備課資源庫，并為其今后的檢索和再現提供了條件。21世紀，展現了許多信息化時代的產物，而新形勢下的備課就是現代教學工作的技術手段。互聯網備課，作為一種高效便捷的全新備課方式，它的到來勢必會取代傳統的手工備課。

此外，我還可以課前通過觀摩課堂實錄，汲取同行之長處。只要我們正確運用電腦，運用網絡，相信互聯網背景下備課帶給我們的好處將會是更多。

二、“互聯網+教育”背景下的教學活動

互聯網的不斷發展及其與教育的不斷融合，正在影響著現在的數學教學。“互聯網+”與數學學科整合能提高教學效率和學習效率，可以將抽象的數學知識表達形象化，使授課內容變得更加有趣、通俗易懂。

例如，我在執教“人教版二年級下冊第三單元圖形的運動平移”一課時，是如此安排的：“ 你們去過游樂場嗎？接下來，我們通過視頻來觀看游樂場的各項運動：摩天輪、穿梭機、旋轉木馬；滑滑梯、推車、小火車、速滑。”

由于農村孩子沒有機會去游樂園，這一環節游樂園的網絡視頻給孩子們新奇的視覺沖擊，強烈的聽覺感觸，以形象的“圖文聲像”導入激發學生的興趣，使抽象的教學內容形象化、清晰化，使學生思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，有助于學生發揮學習的主動性，提高學生學習數學興趣和學習效率，從而優化教學過程，增強教學效果。

在信息技術環境下，還可以創設情境，化靜為動，化難為易，這不僅解決了學生理解數學知識上的困難問題，還使每一個學生的思維隨著形象、直觀的畫面去觀察、體驗、發現，利用這些生動的、信息化的知識，讓學生的思維“活”起來，逐步培養學生的認知水平和創新能力。

三、“互聯網+教育”背景下的作業布置與批改

學習是一項復雜的認識、實踐活動。造成一些學生作業水平低的因素是多種多樣的，要想使差生改變現狀，取得大的進步，不是一蹴而就的事情，即使是優等生也會時常遇到一些意想不到的困難。作業是學生鞏固所學知識并形成技能的必要手段，是教師檢查學生學習效果，及時反饋矯正，改進教學的必要措施。在“互聯網+教育”時代下作業方式多樣化。

在教學反饋中，鼓勵學生可以通過作業網、微信平臺、QQ群等多種形式提交，師生、生生交流可以嘗試在線答疑、答題、交流等形式。比如：我所在的學校，各班級建立班級微信群。學生疑問可以與老師在線交流解答，學生可以將作業通過微信群提交給老師。圖文并茂，于老師、學生、家長的各種交流搭建橋梁。這種交流可以隨時隨地進行，突破了時空限制。在“互聯網+”時代，課堂教學應該是個豐富多彩的課堂，是個充滿活力的課堂。

例如，在教學“人教版數學二年級上冊乘法的認識”一課時，布置的一項作業為：查閱資料，了解九九乘法表。這項作業方式獨特，并激發學生的好奇心，學生通過資料的查閱了解課堂外的知識，并從知識獲得過程中得到成就感。

立足當下，展望未來，新媒體，新教育，新課堂，互聯網涌動時代是信息獲取、分析、處理，是新技術在教學中的合理運用。我們見證了這個時代的發展，信息技術一直改變著我們的教學方式與教育生活。