慕課在高校英語教學中的應用以及創新路徑研究

李繪

【摘要】隨著時代不斷演變，科學技術的不斷發展，隨之而來的是教育模式的變革。以往“填鴨式”、“灌輸式”傳統教學模式已無法滿足現代教學，無法激發學生的學習興趣和學生的課堂參與度。慕課作為當下一種在線課堂，突破了傳統課堂的封閉性、局限性。通過創新教學模式與教學方法，提高學課堂參與度，解決傳統課堂上的不足之處。本文闡述當下高校英語教學慕課應用的優勢以及應用中的問題，并提出創新慕課教學的相應對策，希望為慕課在高校英語的使用提出寶貴的建議。

【關鍵詞】慕課教學 高校英語 創新路徑

慕課是大規在線網絡課程，是當下較為先進的網絡模式，在慕課的教學方式下，學生的學習不再受時間和空間的限制。隨著網絡和新媒體的發展，慕課的應用對教育來講具有劃時代的影響力，目前統計的有北京大學、清華大學、國防科技大學等免費開放的上千余門課程。由此可見慕課將在高校英語教學中掀起一股新潮流。

一、慕課的特征以及優勢

1.慕課具有開放性、自主性。互聯網在線學習有著高效、便捷的教學優勢，慕課的學習可以24小時在線，不受地域的限制，無論是圖書館、自習室、寢室，只要學生想運用慕課進行學習，隨時登陸進行在線學習，在時間與空間上讓學生的學習更自由更開放。其次，作為網絡課堂的慕課兼容性強，可以高達萬人在線，同步教學。

2.慕課具有集中性。“中國大學 MOOC”在線學習平臺上集結了豐富的課程資源，由國內頂尖教師團隊制作，各類高校教師可以通過網絡平臺集中學習慕課團隊的教學設計、教學方案、作業設置、成績評定，它推動高校教師的集中學習和發展。對于學生而言無需浪費過多的時間查找課程資料、借鑒其他院校的信息，無論你是哪個階層的院校都可以通過慕課平臺集中學習，高效便捷。

3.慕課具有互動性。慕課在突破遠程課程教育的基礎上，實現了課堂的互動，在慕課的虛擬課堂中，老師與學生、學生之間、學生和網絡平臺之間的互動，既能夠涉及廣泛也不失課堂上的活潑互動，學生可以在互動過程中增加學習的積極主動性，通過平臺上的互動反饋，及時完成階段作業、及時學習課程的重點、難點，有效的與教師和學生進行探討，增強教學的互動性。

二、高校英語教學中應用慕課教學模式存在的問題

1.師資力量較為薄弱。大學英語這一門課程在大學的學習中有著重要的作用，大學英語教師是學生在大學英語學習的引導者，目前我國部分高校英語教師的師資力量較為薄弱。教學觀念、教學方法普遍落后、對于英語教學還停留在理論教育，沒有充分的利用到慕課教學的靈活性和學生的互動性。在英語教學的過程中不注重語言的應用性，對于網絡技術的應用不夠用嫻熟，限制了學生的拓展學習和思維開拓。

2.教學資源相對匱乏。雖然慕課的開展豐富學生的視野，也增加了學生在英語學習的途徑，但是高校內的教學資源仍然比較匱乏，例如中國式英語教育下，學生的語法和考試成績較高，而真正的語言交流和實際應用較弱。學校的資源無法為學生開設聽說訓練課程、也無法開設英語朗讀教師，許多學校僅僅通過社團的力量去實現日常的聽說練習。

3.學生在英語的學習上存在盲目性。許多高校學生在英語學習的過程中只為提升英語成績，他們單單認為英語是一門必須課，一定要學好，從而缺乏在英語學習中明確的目標，也因此缺乏主動學習的動力。現階段大學生學習英語以完成四、六級考試為主，大部分時間是機械的背單詞、做卷紙，完全忽視與考試無關的內容，忽視英語水平綜合能力的提升，也沒有實現慕課運用的多途徑和綜合性的效果。

三、創新慕課模式在高校英語教學中的應對策略

1.以高校英語學習者的特點與需求為基礎。高校英語課堂的教學可以分為：備課、授課、教學反思。在備課的環節教師應該掌握教學的重點和難點，將相關視頻、資料通過慕課網絡共享平臺上傳并布置相關的課前作業，進行課前自我學習和預習。

2.科學的制作教學視頻。針對高校英語的課程內容和教學特點，教師也應該制作教學視頻，視頻的內容、方式、時間方面要進行有效的把握與控制。內容復雜、方式枯燥、時間冗長都會導致學生產生厭學的心理。因此教師在制作視頻的過程中要深入了解班級學生的學習能力、傾向的學習方式等。學校可以為教師開展視頻制作分享會、慕課網絡技能應用會，幫助高校英語教師制作精良的教學視頻，提升教師的師資力量嗎，增加其對于新媒體網絡各項技能的運用。

四、結語

目前，我國高校英語教學依托強大的網絡傳媒和全方位的信息技術不斷改革、逐步優化，“慕課”在高校課程教學中得到了廣泛應用，新的教學模式和思維理念給各高校在英語教學生帶來了新課局面，各高校應該重視慕課教學這一輔助教學途徑，合理運用當下的媒介資源，提升教學質量和教學水平，相信為來的慕課在高校英語的運用會日趨成熟，不斷進步。

參考文獻：

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