淺談高職英語教學中學生自學能力的培養

白晶

【摘要】高職英語教學中學生自學能力的培養需要讓學生充分意識到英語學習的實用性、重要型、趣味性，要提供更為高效便捷的學習方法與學習資源，讓學生提升學習效率，由此提高學習信心，進而達到更好的自學學習習慣。

【關鍵詞】高職英語 學生自學能力 培養方法

高職教育更強調學生的職業化水平，注重學生對市場需求的滿足與適應，以市場需求為導向。要發揮高職教學的價值，除了教師專業的教學方式、內容的保障，學生自學能力也直接影響著學習成效。在高職英語教學中，學生自學能力的培養需要多方面條件的配合，對教學的專業性有較高的要求，操作難度也相對更大。

一、高職英語教學中學生自學能力培養的重要性

高職英語與傳統中學英語教學不同，缺乏對應的升學壓力，學生學習專注度相對較弱，甚至教師在教學上也缺乏對學生學習生活的管束，更多情況下是一種依賴學生自學來優化英語學習水平的教學模式。這種教學模式相對開放，學生可以依據自身的安排做個體化的英語學習安排，不存在較重的課業壓力，一般通過期末考試或者相關較為基礎專業英語考核就可以完成學業。相關英語學習的考核難度相對較低，頻次也較少。正是因為較為寬松的學習環境，導致高職學生養成了較為松散的學習習慣。而高職學生本身是在學習能力與學習態度上較為缺乏，多數是由于沒有通過高考進入本科專業就讀的學生。學生普遍存在英語基礎薄弱，學習缺乏嚴格的自我要求約束能力，從而導致教師在高職英語教學中會存在更大的壓力與難度。教師不能講述過于深度的英語知識，同時教學的知識量也相對受限。當下高職院校以及高等院校都存在英語學習考核相對寬松的氛圍，學生進入學校后傳統高壓自律的高中學習習慣受到破壞，更加的松散。對于這種學校中學習的大環境，教師要想培養學生的自學能力相對困難。也正是由于高職學校對英語學習缺乏嚴格的管束，而英語學習更多的需要自身時間精力的投入，因此學生自學能力的高低就會直接影響最終學習成效。同時高職學校英語學習時間安排較少，不如高中英語學習時間那么密集，學生有大量的課外時間，課外作業壓力少，因此有更多的自學時間空間，同時也更多的需要依賴自學來提升英語學習的時間積累。學生群體較多，一個英語老師負責多個班級的英語學習，教師自身無法像高中那樣相對有效的針對每個學生展開英語教學，教學更多的屬于模式化教學，無法有效的針對每個學生量身打造，甚至花費在每個學生上的時間過少。如果學生沒有自學能力，不能主動尋求教師的指導，教師更多情況下不會關注學生的學習狀況。這些因素都促使學生需要通過培養自學能力來達到英語學習提升的效果。

二、高職英語教學中學生自學能力的培養方法

1.強調英語學習的重要性。要讓學生充分意識到英語學習的實用性，通過實用性去推動學生對英語學習的動力。除了基本的需要達到專業考試的通過，獲得個人文憑資格，英語本身在生活中的重要性也不斷的提升。在求職中，尤其是國家經濟不斷開放后，全球經濟一體化促使中外合資、外資在華的企業不斷增多。學生如果要到相關企業就業，掌握較好的英語能力對自身職業發展有較大的幫助。其次，隨著出國旅游或者出國務工的情況逐步增多，個人如果能夠掌握較好的英語能力，可以有效的擴大自身的生活半徑，甚至在身邊外籍人員的交際圈中打開自己的人際交往網絡。英語學習還可以讓自己獲取更為鮮活先進的信息，對于信息的獲取或更為快速。在人際交往中，如果有相對純熟的英語水平，可以提升個人綜合素養，獲得社會更高的評價。此外，還可以針對不同學生情況、不同環境與不同時代特點挖掘英語學習的益處，讓學生充分意識到英語學習的實用性，避免學生將英語視為無用之學的認識。

2.提供自學高效方法。高職英語學習中，學生之所以不熱衷于自學，在一定程度上是由于學生沒有掌握好的方法，學習效率低，學習興趣弱。要充分的提供便捷趣味的英語學習方法，提供必要的英語自學資源。例如枯燥乏味的英語單詞記憶，可以運用“知米”等單詞記憶軟件，可以有效的輔助學生循序漸進的積累詞匯量，同時有對應的曬成績設置，讓學生群體形成一種互相競爭比拼的氛圍。該單詞軟件記憶設置本身具有科學性，比傳統學生拿著詞匯本記憶更為便捷。特別是智能手機與電腦的普及，讓學生通過軟件學習英語變得更為便捷。還可以讓學生多加入英語網絡社交平臺，通過直接與外籍人員或者英語愛好者溝通，培養英語表達的習慣，將實體“英語角”搬到網上，讓溝通更為自由便利。還可以鼓勵學生多收看英語電視劇，例如美劇與英劇本身具有劇情趣味性，在趣味性享受中來學習英語表達，學習過程更為高效輕松。甚至可以學習最新、最先進的英語表達方式，比傳統課堂英語表達教學有更強的實用性。要多提供英文報刊雜志的網站，例如紐約時報或者其他趣味性外籍英語網站，讓學生直接通過看新聞報道來學習專業的英語表達，彌補現有教學中素材滯后與不足的問題。同時，通過外文媒體網站的收看，可以擴展學生的視野，讓學生了解更多全球信息，讓學生打開眼睛看世界，英語學習的過程也會因此而更加有趣。如果學生自我約束與方法不足，還以讓其尋找網上一對一的英語教學資源，讓專業英語教學人員做針對性的指導，提升教學的有效性。

三、結束語

高職英語教學中學生自學能力培養對教師而言是一種考驗，一方面無法約束學生，另一方面又需要提升學生自我約束能力，這種情況下需要拉近師生距離，讓學生更加接受教師的指導，讓方法得以執行，從而提升實際效果。

參考文獻：

[1]許培紅.互聯網+時代高職英語教學改革初探[J].池州學院學報，2016，30（5）：154-156.