從語境角度談高中英語詞匯教學

夏凡

【摘要】在高中英語課堂教學的過程中，詞匯是學習的前提，是語言的三大要素之一。在進行英語語言學習的過程中，詞匯量的掌握是學生學習英語的重要保障，在教學的過程中有效的詞匯教學有利于學生的英語語言學習。語言的學習離不開相應的語境，在高中英語課堂教學的過程中，語境和詞匯是相互依存、相輔相成的，通過語境進行詞匯的學習能夠有效地激發學生的學習興趣，加深學生對詞匯內容的理解，促進學生對英語詞匯的掌握和應用。

【關鍵詞】語境角度 高中英語 詞匯教學

在傳統的高中英語詞匯課堂教學的過程中，教師主要是對詞匯進行講解和練習，讓學生進行機械的練習，學生很難把學習的詞匯和句子進行應用到實際的語言交流中，脫離了語境的學習，語言學習就失去了原有的意義。因此，在高中英語課堂教學的過程中，教師應當營造相應的語境，引導學生對詞匯進行學習和鞏固，有效的提高英語詞匯教學的有效性。

一、結合上下文語境，引導學生理解詞匯

在英語詞匯進行學習的過程中，很多的詞匯都具有一詞多義的特征，在語境中進行此種詞匯的學習能夠有利于學生對其準確含義的掌握。因此，在高中英語詞匯教學的過程中利用上下文的語義進行詞匯的學習，能夠有利于學生對詞匯意義的理解，利于詞匯的學習。在牛津高中英語譯林版中模塊四第一單元“advertising”的課堂教學中，有一些單詞具有一詞多義的特點，就以appeal為例，教師可以向學生進行含有單詞的句子進行展示：（1）His appeal for forgiveness went unanswered.（2）Films of that sort have lost their appeal for me.（3）The court rejected his appeal.（4）This music is too old-fashioned to appeal to people.然后引導學生對句子中appeal的含義進行討論。讓學生進行理解句子的過程中，根據句子的語境能夠很好的對其意思進行理解，對其意思和詞性進行了解和掌握，并且能夠對其進行熟練的使用。“appeal”作為名詞來說是“懇求、吸引力、上訴”的含義。表示動詞的時候是“吸引、呼吁、上訴、懇求”的意思。因此，結合上下文的語境能夠有利于學生對詞匯含義和內容的理解，促進學生對詞匯內容的學習和掌握。

二、創設有效的情景語境，引導學生進行詞匯記憶

在高中英語詞匯教學的過程中，教師應當利用現代化信息技術營造情景語境能夠促使枯燥的教學內容變的形象生動，激發學生的學習興趣，更加有利于學生對詞匯的學習和理解，更加深入的進行記憶。例如，在牛津高中英語譯林版模塊四第二單元中“Reading”部分“The Olympic Games”的課堂教學的過程中，需要學習的相關英語詞匯有：committee、Olympia、wresting、compete、nation、boxer、medal、heavyweight、flame、opening、hurdle、contemporary、movement。教師可以在課堂教學的過程中對本單元的話題進行板書，之后向學生提出相應的問題：When you see the words “The Olympic Games”，what do you think of？并且利用多媒體進行相應的情景的展示，引導學生對詞匯進行說出，促使學生能力理解和運用。如：學生1：Deng YaPing has become a member of The International Olympic Committee.

學生2：Gao Feng is my favorite wrestling player.

學生3：Li Ning lighted the flame at the Beijing Olympic Opening Ceremony.

學生4：Liu Xiang became the first Asian to win the gold medal in the men's 110-meter hurdles.教師可以補充相應的情景語境豐富英語的詞匯，引導學生進行學習和掌握，豐富學生的詞匯量。如，The 29th Olympic Games was held in Beijing in 2008，and it's opening ceremony was a great success；Fuwa served was the official mascots of 2008 Beijing Olympic Games，carrying a message of friendship and peace and good wishes from China-to children all over the world.等等。

三、結合生活語境，引導學生進行詞匯的運用

語言的學習最終是要運用到生活中去的，因此，在高中英語詞匯教學中，教師要利用語境應當結合實際的生活，讓學生能夠融入到學生中去，感受詞匯在語境中的含義，引導學生使用新的詞匯進行表達和交流。例如，在牛津高中英語譯林版模塊五第一單元“Getting along with others”部分的“reading”中“Secrets and lies”的課堂教學后，教師可以設置這樣的生活情境引導學生學習：Suppose there were some misunderstandings between you and your best friend Jane. Some other people knew her secret and she thought that you betrayed her. She did not want to be your best friend any more. What should you do？ Write her a short letter to explain and express your thought？讓學生盡可能的使用課堂中剛剛學習的單詞。

在高中英語詞匯教學的過程中，結合學生的生活實際進行教學，能夠促使學生更好的學習和理解詞匯，促使學生掌握和運用，激發學生學習興趣，提高課堂教學的效率。

四、結語

在高中英語詞匯課堂教學時，教師應當注重語境在課堂教學過程中的意義和作用，在教學時，采取多樣化的方式進行語境的運用，讓學生能夠在體驗中對詞匯進行學習和理解，并且進一步的進行靈活的運用，促進學生英語綜合素養的提高，促進高中英語課堂教學水平的提高。在實際的教學中，教師應當注重語境的運用，激發學生學習興趣，促進學生綜合能力提高。

參考文獻：

[1]倪冬梅.情景語境在高中英語詞匯教學中的運用[J].西藏教育，2015，02：25-26.