互動教學模式在高中英語教學中的運用初探

張彩艷

【摘要】英語教學在高中教學體系中具有重要的地位，隨著英語的不斷發(fā)展，在英語教學模式和方法上不斷創(chuàng)新和提升，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足學生發(fā)展的需求。為了保證高中英語的教學水平，提高高中整體教學質量，互動教學模式逐漸得到廣泛的應用，其能夠充分調動高中學生的英語學習積極性，使學生能夠充分參與到英語學習中，以提高學生英語口語能力、閱讀能力及寫作能力。本文結合高中英語互動教學的現(xiàn)狀，對影響互動模式發(fā)展的因素進行分析，并提出有效實施英語互動教學的相關建議，以提高英語教學水平，提高學生的英語運用能力。

【關鍵詞】互動教學模式 高中英語教學 有效運用

一、前言

教學體系及課程的改革，推動了英語教學的發(fā)展，高中英語教學面臨更高的標準和要求，為使高中學生具備足夠的英語能力，適應和滿足社會的相關需求，英語教學模式得到了一定的擴展和創(chuàng)新，逐漸融合現(xiàn)代化教學理念，形成完善的英語教學體系，通過科學合理的教學計劃，使英語課堂教學的效率得到提高。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生處于被動的學習地位，無法充分實現(xiàn)學生的主觀能動性，影響英語教學的質量和效果。教師在英語課堂中具有一定的主導地位，對學生的英語學習產(chǎn)生巨大的影響。互動教學模式能夠使教師和學生充分溝通，從學生的狀態(tài)中反映出學生的學習情況和問題，以更好的采取合理的措施，使學生的語言學習能力得到提高。英語教學中應注重對學生情感的調動，使學生的主動性和積極性得到提高，使英語課堂教學的氣氛得到改善，提高學生的溝通能力和合作能力，促進學生全面發(fā)展。

二、英語互動模式教學的概念及發(fā)展現(xiàn)狀

英語互動教學模式是以激發(fā)學生的自主學習能力為主，通過教師的引導和點播，使學生具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，形成一定的發(fā)散性思維，從而具備不斷學習和探索英語知識的能力。英語互動教學模式要求教師創(chuàng)設具有語言學習的情景，使學生能夠產(chǎn)生一定的情感共鳴，從學習中發(fā)現(xiàn)并解決問題。通過教師的講解，使學生掌握英語學習的基本能力，不斷進行交流和合作，形成一定的團隊合作意識，從合作學習中提高學生的英語口語表達能力。

在高中英語互動模式教學的發(fā)展中，其實際應用并沒有達到理想的效果，課堂集中表現(xiàn)為大范圍的做題和講解，對單詞和課文的解讀和背誦，使得課堂氣氛較為沉重，缺乏對學生口語的訓練，在教師與學生、學生之間的互動過程中缺乏一定的目標和方向，形成教師機械式傳授，學生被動傾聽的形式，使學生將英語學習看做一種任務，缺乏學習英語的興趣，具有一定的功利性。首先，互動教學與教學目標不能有效的結合，高中英語教學集中于提高學生的英語成績，重點偏向于如何應對考試，使教學內容具有傾向性，缺乏對知識整體的有效銜接。在教學過程中，教學內容過于死板，嚴格按照教材編寫的內容進行，缺乏課外的延展，使互動教學模式缺乏實效性。其次，語言交流情景缺乏實用性，語言的學習需要不斷的對知識吸收和運用，從交流中不斷掌握語言的規(guī)律，形成個人的知識體系。高中教師對自身的定位不明確，使得互動教學無法真正的落實，學生進行互動的機會較少，無法調動學生的學習主動性，依舊延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式。

三、互動教學模式有效應用于高中英語教學的建議

1.構建學生自我展示的平臺。高中的英語教學均以大班課為主，參與學習的學生數(shù)量多，為提高課堂互動的有效性，教師應充分抓住學生的特點，掌握一定的方法，結合學生的英語學習情況合理的設計情景，從情景中對英語問題進行延伸和解讀，使學生樹立英語學習的信心。教師應鼓勵學生進行表達，表述個人的觀點和看法，通過積極回答教師拋出的問題，形成師生間的良好互動。通過營造良好的學習氛圍，使學生能夠積極參與到英語學習的討論中，通過互動交流解決問題，使學生形成獨立思考合作共享的學習模式，提高學生的語言交流能力。

2.引導學生形成課前預習的習慣。在互動教學模式中，學生處于主體地位，主要目的是引導學生進行探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題，使學生能夠具備一定的英語運用能力。為了更好的形成互動的模式，學生應充分做好課前預習準備，積累一定的素材，為互動學習做好鋪墊工作，通過對課文內容的獨立分析，搜集與課堂學習內容相關的素材，使學生明確英語學習的重點，從中發(fā)現(xiàn)自身學習中存在的問題。

3.積極組織小組活動。英語互動教學模式既要求師生間的互動，也要求學生之間的互動，為使學生能夠有效進行交流，應充分發(fā)揮小組學習形式的優(yōu)勢，通過小組分工、合作交流的形式，使學生能夠充分融入教師創(chuàng)設的情景，感受到英語學習的魅力。小組內部中具有明確的分工，結合教師制定的任務，組內規(guī)劃具體的操作形式，對問題和觀點進行總結和分析。

4.及時總結科學評價。對互動教學模式的應用，應注重反饋和評價環(huán)節(jié)，從學生的表現(xiàn)中總結問題。教師應結合一定的評價標準，對學生的課堂表現(xiàn)進行分析，做出客觀的評價，使學生明確個人的優(yōu)勢、劣勢，更好的完善自己，改善自己的不足。同時，教師也行對知識進行總結，結合學生小組學習的探索和研究情況，進行補充和說明，使知識體系完整充實。

四、結語

高中英語教學中，應充分發(fā)揮學生的主體地位，提高學生的學習主動性和積極性。英語互動教學模式能夠充分對學生的交流能力進行提高，使學生從互動中掌握英語學習的技巧，提高英語教學的質量和效果，以實現(xiàn)英語教學目標。

參考文獻：

[1]楊嵐.課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用[J].教育科學：全文版.2016（12）：72.