如何做好一名班主任

王玉

【關鍵詞】 班主任；公平；民主；因材施教

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）16—0031—01

眾所周知，班主任工作是學校工作的中心環節，班主任是班級的領導者和組織者。班主任無時無刻不在影響著學生，在一定程度上，班主任素質的高低直接影響著學校工作的成敗。那么，如何才能當好一名班主任，為學校的工作出力呢？下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、班主任應看重并踐行“公平與民主”

教育公平的觀念源遠流長，追求教育公平是人類社會古老的理念，孔子的“有教無類”就是樸素的教育民主思想。在社會現代化的發展過程中，公平與效率往往處于難以兼得的沖突狀態。但教育畢竟不是經濟，追求教育過程中的公正待遇其實也是對教育品質的追求。所以，公平應首先體現在中正中和、不偏不倚地對待每一位學生上。比如，正式生與借讀生，換位思考，如果我們是借讀生，一定不希望老師和同學歧視自己，更不希望老師不管自己。教育家馬卡連柯曾說過“得不到別人尊重的人，往往有著最強烈的自尊心”，所以，老師應對所有學生一視同仁，一樣的要求，一樣地付出，對特殊學生甚至要更加關注。

公平，還體現在公正民主地處理每一件事。從打掃衛生到處理遲到學生再到評優選先，我都注意堅持公平民主的原則。老師公平了，學生自然也就學會了公平。比如，最近評選優秀學生，我班的優秀學生干部和學有特長獎兩項需要投票確定最終人選，我們班的班長平時人緣不錯，可最后以絕對優勢勝出的卻是工作最勤懇和認真的生活委員。而學有特長獎的候選人中有一位同學不太合群，可他卻在四位候選人中和另一位同學同票勝出，第二次投票的結果是他僅以一票之差落后。看到這個結果，我感到很溫暖，當我抑制不住這份感動，想揣摩一個恰當的詞語去贊揚他們的時候，班上一位同學替我說出了一個最樸實準確的詞——善良。

二、班主任應注意維護學生和家長的尊嚴

馬克思曾說過：“我們每個人都是平等的，你只有用愛來交換愛，用信任來交換信任。人都有犯錯的時候，犯錯的動機有主動，也有無意識。可即便是主動犯錯的人，在面對別人的指責和批評時，也會有或多或少的羞愧。”所以，我會批評學生，卻不會侮辱學生的人格；學生犯了錯，我也只就事論事，不以偏概全，不以缺點否定他的優點；指出學生的問題時，我也會考慮學生的性格特點，注意場合和措辭，不隨意發火。正是這些細節處的關照，往往更能夠讓學生正視并改正自己的錯誤。

班主任管理一個班級，面對的不僅是班上五十幾個學生，還有五十幾個家庭。但班主任的教育對象是學生，不是家長，學生犯了錯，家長即便有教育責任，我們也無權去指責和批評家長。老師和家長的關系是同位，而非上下。所以，我們絕不能在家長面前擺出高高在上的姿態，頤指氣使。在家長面前抬高了身份，在家長心中卻降低了身價。只有當我們尊重了學生和家長，我們的金玉良言才能被他們接受，才能得到他們相應的尊重。

三、班主任要能夠以朋友的姿態與學生相處

朋友，是一個能拉近人與人關系的詞。記得上初中時，有一天我的媽媽突然對我說了一句“我們倆既是母女，也是朋友”。當時的感覺用一個成語來形容就是“受寵若驚”，仿佛“朋友”一詞比“媽媽”還要珍貴一樣。其實這種心理每一個青春期的孩子都有過。他們更希望與父母和老師做朋友，因為父母、老師是需要仰視的，而朋友卻是平等的，可以交心的。為此，要想讓學生敞開心扉接納我們，我們就要以朋友的姿態和他們接觸，這種姿態需要拿出行動，而非掛在嘴邊。我的行動就是在班級的各項活動中，和學生一起參與，跟他們一樣在乎。從高一到高三的每一次班級活動，我都懷著激動的心情主動地參與。軍訓和拉練中，我陪在他們身邊，陪他們一起曬太陽，陪他們走完20多公里的拉練路程，一起在路上唱歌、開懷大笑；歌詠比賽中，我和學生一起選歌，陪他們練歌；詩歌朗誦比賽中，我幫他們選詩、編排；廣播操比賽中，我陪他們練習到天黑。有人說，教育有時候就是一場一廂情愿的單戀，在這些活動中，他們或許并未注意到我，但能作為班級的一分子參與其中，快樂就是我最大的收獲。也正是這些陪伴，我與學生的距離更近了。

四、班主任應了解學生的個體差異，因材施教

學校要求班主任要關愛每一位住校生，每一位借讀生，每一位學困生，而要做好對這些學生的關心和教育，我認為還是需要通過換位思考，去了解學生間個體差異的形成原因，把準了脈，只有這樣，才能根據學生的心理、生理特點及其他具體情況，設計出適合他們的教育方式。

編輯：郭裕嘉