淺談周記在班級管理中的作用

雷在雄

【關鍵詞】 周記；班級管理；對話；鼓勵

【中圖分類號】 G635 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）16—0034—01

作為班主任，如何掌握班級情況的第一手資料，對班主任工作的時效性、實效性是至關重要的。布置學生寫周記，我的要求是讓學生寫出自己在班級中所看到、所感受到的事情，不講求形式內容，對篇幅長短不作嚴格的規定。這樣，班主任便可借此了解學生近期的動態。學生寫周記是我做班主任工作長期堅持下來的進行班級管理的方法之一。實踐證明，每周一次的周記能有效地提供班級及學生個人的信息，使班主任在工作時提高針對性、實效性、時效性，溝通了師生間的感情，有利于師生交流感情、共同配合，建立一個民主、和諧、良好的班集體。在工作實踐中，表現在三個方面：

一、周記是師生心與心對話的橋梁。

隨著學生生理上、心理上的成長，接觸到的新事物形式、內容的變化多端，他們的內心世界也日趨豐富、復雜起來，本來天真幼稚的童心變得日益成熟復雜，開始不太輕易將自己內心的思想活動在言語上表露出來，取而代之的是大多數的青春期學生（尤其是女生）會拿起手中的筆和精致的日記本，把學習生活中所遇到的不順心之事，受到的委屈，甚或是同學復雜關系、師生關系、家庭問題等寫進自己的日記，收藏自己的喜怒哀樂。而有些同學天生就不愛講話，還有好些問題，學生是不會隨便開口提問的，哪怕是自己的父母。例如第二性征、早戀等問題，學生就會有迷惑、茫然、好奇的心理出現，這些心理問題學生是不會貿然向誰當面提出來的。但如果得不到及時、正確的疏導，就會給學生帶來很大的困惑，不但會影響學習，還可能對問題形成不正確的認識。有了周記，學生就能把不愿意當面說的“秘密”輕易提出來，得到老師的正確引導，就能對問題有正確的認識，心里也就坦然了。有時候班主任在班級跟所有的同學說自己對大家的期望與要求，學生可能聽不進去，而如果在他們周記中根據每個人的實際情況誠懇地寫出來，學生便感覺老師這是寫給我自己的，老師還這么器重我，寫了這么多中肯的期望與肺腑之言，他們反而更容易接受，并以自己的實際行動真情回報老師，發揮自己的最大潛能。

二、周記是加強班級日常管理的有效手段。

加強班級管理的方法多種多樣，如制訂班級規章制度、加強班干部隊伍建設、班級集體教育形式、開展系列教育活動等等。在實際操作過程中，我發現學生的周記在班級的日常管理中正發揮著越來越重要的作用，令人不可輕視。特別是班干部，由于礙于同學關系，對于班級內部出現的問題不好意思向班主任直接反映，怕同學說自己是“打小報告”，而樂意通過周記的形式間接地為班級集體建設和師生關系的健康發展出謀劃策，或反映班級中新近發生的事情。作為班主任，也可以利用周記這一媒介與學生共同探討治理班級的人性化的“政策”，充分肯定學生的正確意見或建議，并鼓勵他們付諸于實際行動。這樣，既激發了學生的班級主人翁意識，又起到了了解學生、加強對班級的管理作用。

三、周記評語是班主任及時鼓勵學生的途徑。

學生周記評語的撰寫是師生“溝通”的關鍵，既是對學生周記的回應，也是班主任表達自己的觀點并對學生施以影響的重要體現。成功的周記評語往往能夠以少許語言就能夠叩開學生自省自律的心扉，失敗的評語則會堵死師生交流的最重要窗口。班主任的周記評語最終目的是要使師生交流的途徑更加暢達，學生在評語中能夠獲得源自內心深處的力量。真誠對待學生周記，給予學生以心靈的幫助，這是評語的終極目的！

熱情贊揚，用激勵性評語為其鼓勁，滿足學生渴望成功的心理需求。“好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識，小子可造。其竭力用功，必成大器。”這是一位小學教師給后來成為偉大文學家的茅盾所寫的一篇作文上的評語。我想，這位教師對于一位小學生給予如此高的評價的真實動機無非是激發學生信心，調動寫作熱情。當然，在周記的評語中還可以有更多的情感可以傳達。比如學生在周記中傾訴與父母的矛盾，周記的評語可以發揮調解員的作用，化解學生與父母家長的矛盾。

對于班主任在周記上簡短的點評，常常使學生興奮不已。師生感情也正是在這樣的筆談中越來越濃，而班級工作也就在這樣的基礎上越做越順。有可能班主任的評語會比學生的周記內容還要多。這時，班主任更不要覺得煩，要有足夠的耐心，以享受工作的態度批閱學生周記，在周記中，與學生一起參加分析論辯，一起悲喜、一起憂樂，進行心與心的交流。

新時代的青少年學生，對教師提出了更新、更高的要求。教師們應當告別舊的教學模式，從“心”開始，充分利用好學生周記，去適應時代不斷發展的要求，給新時代的教學注入新的活力，寫下更加輝煌、燦爛的新篇章。

編輯：蔡揚宗