交互式電子白板在初中語文教學中的作用

張茂華

【關鍵詞】 語文教學；交互式電子白板；作用

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）15—0054—01

隨著信息技術的發展和普及，交互式電子白板走進課堂，為學生提供了更為豐富的學習資源，極大地改變了課堂中的學習氣氛。電子白板具有強大的應用和交互功能，有利于學生自主探究，它為語文課堂教學中的師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，能夠調動學生在課堂上主動學習的積極性和參與性，增強教學效果，提高教學質量。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、電子白板有效增強教與學的互動性，提高了課堂教學效率

1. 在解讀文章時。以前都是學生自己看自己的課本或下發的材料，聽其他同學或老師表述，找到的中心句在哪里，暗示作者寫作思路，欠缺直觀性，所以思維比較慢的同學往往跟不上，久而久之也就落在了別的同學的后面。電子白板能克服這些弊病，我們可以利用白板展示文章，學生在白板的文章上圈圈劃劃，看的同學也就一目了然，不必到課本或下發的材料上去第幾段第幾行地尋找，有異議或有補充的同學馬上就可以到白板上指出或補出。

2. 在教寫作思路時。無論是解讀一篇文章還是寫作一篇文章，對文章思路的把握都是非常重要的。學生平時解讀一篇文章時，大多數情況下都是直接看下去，而不大去根據作者前面寫了什么去猜測后面寫了什么然后加以驗證，自己寫文章時也是大抵構思一個輪廓，然后信筆所之，寫到哪里算哪里，不能夠學以致用，對寫作的促進作用沒能表現出來。而利用白板的遮蓋作用，能充分調動學生的思維去探究文章的思路，有效提高了學生的寫作能力。

二、電子白板有效幫助學生理解概念，突破教學難點

突破教學中的重難點是落實學習目標的關鍵。利用交互式電子白板的獨特功能，為突破教學的重難點提供了非常便捷的條件，師生共同參與，問題迎刃而解。交互式電子白板可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節，在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學易用。學生在課后可以根據需要使用回放功能，重新展現學習過程，重溫思維的脈絡，從根本上彌補不足；電子白板中的資源庫和存儲功能，可以在學習中隨時調用和積累現場資源，可以將教師上課使用的資源和學生智慧的創造以多種方式存儲資源，便于學生再學習或復習。

三、交互式電子白板能夠整合豐富資源，拓展學習平臺

電子交互白板能夠實現豐富多樣的教育資源的靈活整合，它可以在交互白板的工作界面調用計算機及網絡原有的各類資源（包括課件、多媒體光盤等），還可以直接調用交互白板內置的多種資源庫。師生在教學實踐中可以依據各自的需要不斷調整、修改、增添直至重新構建這些內置的資源庫。而且，交互白板支持在課堂教學師生交互情境中教育資源的現場創作和再加工，從而不斷形成和積累可重復使用的新生的、鮮活的教育資源。因此，它可以有效地整合各種學習資料，從而幫助學生拓展學習的空間，讓學生有更多的收獲。

四、交互式電子白板為教師進行自我反思提供了技術支撐

教師在常規的課堂教學中之所以難以實現真正的自我反思和同伴互助，主要原因在于教師無法完整地記錄保存師生在課堂教學過程中的思路和想法，導致教師在課堂教學結束后進行自我反思時往往出現遺漏，從而不能真正實現有效的教學反思。同樣的，教研組在聽課后開展同伴互助式的評課議課時，也只能是憑著自己的聽課印象和聽課筆記，對執教者的教學過程進行一些簡單的描述，缺乏對教學現象和教學本質的深度思考。而基于交互式電子白板的課堂教學能很好地彌補上述缺陷。電子白板技術能夠支持自動存儲課堂教學過程中教師或者學生在交互式電子白板上對課件做的任何編輯，同時這些寶貴的資料還可以在課后整理存儲到自己的文件夾中，成為教師今后教學的電子檔案和課程資源，方便教師進行教學反思及總結。因此，借助電子白板的自動儲存的功能，不再需要動用其他設備和專業人員，就可以方便地記錄下課堂教學過程中發生的教師教學和學生學習過程的所有細節，達到教學過程的原生態數字化記錄，為教師對課堂教學的每一個環節進行反思提供了很大的參考價值。

編輯：郭裕嘉