STS教育與高中物理教學的融合

巫建功

【關鍵詞】 物理教學；STS教育；應用

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）15—0070—01

STS是英文“科學（Science）、技術（Technology）、社會（Society）”三個單詞的縮寫。高中物理教學中融合STS教育是物理教育改革的趨勢，是實施素質教育的有效手段，是落實新課標的強有力的保證，是體現知識實用價值的直觀途徑。下面，筆者談談STS教育在高中物理教學中的應用。

一、STS教育的內涵

STS 研究是科學（Science）、技術（Technology）、社會（Society）研究的簡稱，它探討和揭示科學、技術和社會三者之間的復雜關系，研究科學、技術對社會產生的正負效應。其目的是要改變科學和技術分離，科學、技術和社會脫節的狀態，使科學、技術更好地服務于人類。高中物理教學中融合STS教育，實際上是跨學科學習研究的一種形式，能使中學生在學習基礎物理知識的同時，認識到其應用的領域，從而提高中學生學習物理的興趣，為中學生后期的物理學習研究提供方向。

二、高中物理教學中融合STS教育的策略

1.課堂教學內容中融合 STS 教育

教師在教學中要充分研究物理教材內容，呈現物理知識與 STS 教育的有效結合點，并有意識地利用相關素材進行有機融合。新教材的編寫充分體現出STS教育思想的融合觀念，強調將科學前沿知識、最新技術成果及其對社會產生的影響等信息融合到課堂教學中去。如，原子物理部分就增加了“放射性的應用和防護”一節內容，并補充了“小小鑰匙鏈，放倒13人”的實際材料。又如，學習了“靜電場”之后，課本中介紹了靜電噴涂、靜電除塵等多種應用。

2.課堂教學組織形式中融合 STS 教育

物理學是一門理論聯系實際的學科，中學物理教育比較重視理論知識在生產技術和解釋自然現象中的應用。在課堂教學組織形式上采用探究式教學能很好地融合STS教育。所謂探究式教學就是在教師的指導下，學生獨立思考、合作探究、親自去體驗科學研究的方法和過程，體會獲得知識、應用知識、解決問題的快樂，從而形成科學研究的基本素養。例如，在學習了“交變電流”后，可以讓學生去觀察日光燈電路，分析日光燈鎮流器的作用和原理，觀察家用電磁灶，了解電磁灶的結構和原理。可以將這些問題當作學生課題，讓學生從因特網、科技書刊上查閱資料，將課題分解成子課題由小組分工研究，然后通過所學知識進行討論和推理，形成課題研究成果，最后小組間進行交流。

3.單獨開設與物理學相關的STS校本課程

現在的科技發展可謂是突飛猛進，如何才能使學生跟得上科技發展的步伐呢？筆者認為，學校可以通過開設校本課程加強 STS 教育，開設大量與科技前沿有關的物理科學課程，就像“超導材料及其應用前景”、“太陽能的利用”、“磁懸浮高速車”、“壓電陶瓷及其簡單應用”、“CRT電視機和液晶電視機工作原理”等等。學生了解了這些原理，他們對學習有了更深刻的認識，這就為他們的學習生活注入了新的活力。

4.“科技節”中融合 STS 教育

國家或地方每年都會舉辦一次“中小學生科技節”，教學中要抓住這個時機。這是對物理課本知識的擴展和深化，是融合STS教育的有效途徑。它以趣味性、創造性、自主性、靈活性、實踐性為主要特征，體現廣、新、實的特點。學生在參與活動的過程中，將學到的書本知識應用到社會實踐中，有效培養了學生的動手能力和創造能力。在教學中，教師可以鼓勵、指導學生利用所學的物理知識，利用生活中容易得到的材料進行各種小制作、小發明。比如，可以制作靜電除塵器、水火箭、搶答器、乒乓球撿拾器等。

高中物理是自然科學基礎科目之一。隨著新課改的深入，高中物理加深了對重要物理知識的理解，有些知識由定性討論進入定量計算，如核能及其利用、力與運動之間的關系、電磁感應現象等。應用物理知識的范圍相對比較廣，學生學習內容有了很大的變化，難度也更為明顯加深。如，矢量的計算，速度、力等矢量的合成與分解，萬有引力與航天更為抽象，一些定理和定律的增加也為高中物理帶來了相應的難度，如動量定理、機械能守恒定律等。所以在高中物理教學中融合 STS 教育，目的在于使學生們的科學素養得到相應的提高與加強，物理知識與現實生活的聯系得到加強，物理方法與現代社會實際問題的聯系得到加強。

編輯：謝穎麗