小學英語學困生的成因及轉化

王秀英

【關鍵詞】 英語學困生；成因；轉化策略

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）15—0078—01

在小學英語教學中，往往存在著這樣一種現象——在剛剛接觸英語時，學生對英語有著強烈的好奇心和濃厚的興趣。然而隨著時間的推移、年級的升高，所學內容和難度的增加，英語學習出現分化，英語學困生會變得越來越多。現就如何加強對學困生的教育，調動他們的學習積極性，談一些筆者的思考。

一、小學英語學困生產生的原因

1.家庭教育因素。（1）家庭教育的缺失。留守型家庭，父母常年在外打工。孩子由爺爺奶奶照顧，他們大都沒有多少文化知識，對孩子無法進行有效的輔導。只是從簡單的衣食住行“招呼”好學生，對學生的思想、心靈和學習根本無法涉及，長此以往，學生厭倦學習，成為學困生。（2）家庭教育方法不當 。有些家長不了解自己孩子的秉性，給孩子制定不切實際的要求和過高的期望，造成過高的壓力；如孩子成績較差則諷刺挖苦，甚至信奉“棍棒底下出才子”，嚴重地傷害了孩子的自尊，壓制了孩子的自信，使孩子對學習產生恐懼心理，從而變成學困生。

2.學生自身因素。（1）懶惰而成的學困生。小學中高年級學生表現在英語學習上不肯用功，懶得記單詞，從而導致詞匯量欠缺。（2）厭學而成的學困生。厭學的學生缺乏學習動機，學習目標不明確。覺得學習是痛苦的事，課堂上自控能力差，學習完全不在狀態中。（3）自卑心理造成的學困生。認為自己是一個無能者，自暴自棄，覺得自己就是比不上別人，于是失去進取心，消極地對待學習，失敗后自我評價低，信心不足。

3.學校教育因素。（1）學習英語的環境和時間不足。學生除了在每周的三節課上能學到英語外，其它情況下幾乎沒有學習英語的環境，更沒有聽英語、說英語、練英語的機會，這是英語學困生產生的一個重要原因。（2）師生關系不和諧。師生關系是學校教育中最重要的人際關系。如果教師的言行傷害到學生，勢必會造成師生關系緊張、不和諧，從而影響學習。

二、學困生轉化策略

1.激發學困生的學習興趣。（1）愛因斯坦曾經說：“興趣是最好的老師”。興趣也是學生學好英語課的關鍵。因此，作為英語教師，應不失時機地點燃學生的興趣之火，以學生被動，消極的“要我學”問題為切入點，逐漸培養成主動的“我要學”，以收到事半功倍的效果為目標。因此，激發學習“興趣”對學困生尤為重要。（2）充分利用現代化教學手段進行教學?，F在學校每個教室都配備了電子白板，在英語教學時要充分利用，在教學每單元新詞時可以采用動畫教學，形象生動，印象深刻，這樣既激發了學困生的學習熱情，同時也提高了教學效率。筆者在教學每單元Lets talk 時，利用光盤上的活動使學生樂于參與，易于接受。為了增加英語課堂的趣味性，在教學過程中筆者會經常自編一些順口溜來增添課堂樂趣，調動學困生的興趣。譬如，在教學系動詞用法時編順口溜“我用am，你用are， is用于他，她，它，各個人稱的復數，我們都用are，are，are?！边@樣學生就會很準確地使用系動詞。在教學含am，is，are句子變一般疑問句時，總結出“一提二變三問號”，使學生做到準確無誤。

2.讓學生體會成功的樂趣。很多學困生在課堂上遭受到教師的“冷落”，就會產生挫敗感。因此在英語教學中教師應設置一些簡單的問題提問那些學困生，給他們回答問題的機會，并且看到他們點滴的進步時給予鼓勵增強他們的自信心，以“放大鏡”的視覺效果來肯定他們的優點，增強他們學習英語的信心，使他們體會到成功的喜悅。

3.教學創新，促進學困生轉化。為了激發學困生的學習熱情，可在班上開展“一幫一”活動，給每一個學困生安排一個學習成績好的同桌，在平時的學習中，協助英語教師去幫助學困生的學習。在平時的測試、期中、期末考試后，對成績突出，或有進步的小組，給于小小的物質獎勵，這樣讓他們在比、學、趕、幫、超的良好學習氣氛中，加強合作，互幫互學，這樣優等生和學困生的成績都會有不同程度的提高。

4.注重采取分層次教學，提高學困生學習參與度。根據不同學生的基礎及認知能力，采取分層次教學，分類指導。布置作業時，盡量照顧學困生，要求完成基礎題。對少數不能達到最低目標的學困生，應及時采取補救措施，積極幫助他們排除障礙。

總之，學困生的轉化是一個長期堅持的過程，只要我們能從不同的角度出發，真正從心靈上尊重學生、關愛學生，尋求適合他們的教育教學方法，就會收到意想不到的效果。

編輯：趙玉梅