新入職幼兒教師工作適應現狀及對策

張瑩

【關鍵詞】 新入職；幼兒教師；適應；心理；技能；環境；現狀；

對策

【中圖分類號】 G615 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）16—0088—02

一、問題的提出

教育部發布的“2015 年全國教育事業發展統計公報”顯示，全國共有幼兒園22.37萬所，幼兒園園長和教師共230.31萬人，比上年增加22.28萬人。這新增加的22.28萬名教師都是本研究中“新入職”幼兒教師的代表性群體，即受雇于某個幼兒園并已取得國家規定的教師資格，負有幼兒教師職責，但自身沒有達到成熟水平，工作年限為0-3年的教師群體。他們能否順利完成新入職階段的適應將會直接影響當前幼兒園教育的質量。本研究將以甘肅省白銀市白銀區為例，調查了94名新入職幼兒教師工作適應的現狀并提出相應對策。

二、研究方法

1. 調查方法。采用問卷和訪談兩種調查方法。共發放問卷119分，有效問卷94份，有效問卷為79%，并與8位幼兒教師進行單獨訪談并記錄。

2. 調查對象、維度與內容。調查對象主要是4所公辦幼兒園的53名和8所民辦幼兒園的41名新入職幼兒教師。調查維度涉及心理適應、技能適應、人際適應和環境適應四個方面，主要內容有新入職幼兒教師的職業情感、職業認同；新教師在教學技能、班級管理以及科研方面的能力；新教師是否能妥善處理與家長、幼兒之間的關系；新教師是否適應園長的領導風格及是否適應所在園的入職支持體系等。

訪談工作主要圍繞“新入職幼兒教師工作適應階段遇到的困難是什么，為什么”和“工作適應階段希望幼兒園提供怎樣的幫助和支持”來進行。

三、研究結果

由表中可以看出，新入職幼兒教師工作適應的總體平均數和標準差分別是4.135和0.524，由于本研究采用的是5級評分法，因此理論中值為3，結果顯示新入職幼兒教師的工作適應總體情況較好，其中心理適應得分最低，環境適應得分最高，四個維度的比較結果為環境適應>人際關系適應>技能適應>心理適應，全部高于理論中值。

在訪談中，當被問到“在適應期間，您碰到的最大困難是什么？”40.9%的幼兒教師反映是與家長溝通的問題；其次是帶班技巧和教學技能方面，占到46.5%；另外有12.6%的幼兒教師認為自身的保教知識匱乏，渴望得到幫助和指導。

如表3所示，新入職幼兒教師工作適應狀況的自我評價以“比較滿意”和“不確定”為主；“非常滿意”和“比較不滿意”分別占到總數的12.5%、12.6%。總體上看，新入職幼兒教師工作適應狀況的自我評價呈現兩極分化的現象。

四、原因分析

1. 對幼兒教師職業缺乏客觀的認識，職業認同感低，從而產生了消極的情緒。調查顯示，有76.5%的新入職教師認為幼兒教師的社會地位較低，48.9%的新入職幼兒教師有跳槽的意向。雖然有72.3%的新入職幼兒教師是出于對職業的熱愛而從事幼教工作的，但從目前的學前教育現狀來看，幼兒教師的薪資、福利、地位要遠低于小學、中學和大學的教師，然而幼兒教師的勞動強度卻遠遠高于其他學級的教師，這勢必會造成幼兒教師的自卑感，影響其工作的積極性和堅定性。

2. 在現如今幼師資源相對短缺的情況下，大量非專業的人員涌入到幼兒園中來，她們沒有接受過系統的專業培訓，職業技能適應能力較差。調查顯示，畢業于學前教育專業的新入職幼兒教師對于教育教學工作的適應能力較強，如有80.8%新入職幼兒教師能為教學活動提供充足、有趣的活動材料并創設有效的教學環境；77.6%的教師善于利用各種教學設備輔助課堂教學。但在新入職幼兒教師中有39.4%的教師是其他師范類或非師范類畢業，她們認為需要園所提供保育知識與技能的培訓。調查也發現新入職幼兒教師普遍對于科研工作適應能力較差，根據問卷統計，有76.5%的新入職幼兒教師不知道該如何寫科研報告和研究論文。

3. 復雜的人際關系網，以及幼兒教師之間的不良競爭，增加了新入職幼兒教師的工作適應難度。主要原因表現在兩個方面：一是幼師多為女性，且工作的合作性較強，每天都要和班級的其他兩位教師朝夕相處，難免出現摩擦。二是幼師的工作對象除了幼兒外，還包括家長，家長工作也是幼教工作當中的重中之重。對于新入職教師來講，除了要適應各種繁雜的工作之外，還要處理好與同事和家長之間的關系，甚至需要得到她們的認可和肯定，工作難度較大。

調查還發現公辦園的新入職幼兒教師人際關系適應要明顯高于民辦園的新教師，因為公辦園的工資福利比較穩定，教師之間的競爭小，民辦園主要是編外教師，教師隊伍年輕化，加之相應的福利待遇與工作實際緊密掛鉤，因此教師之間的競爭比較激烈。

4. 尚未為新入職幼兒教師營造優良的園所文化氛圍，使新教師對自己的教學能力和教學效果的信心不足。“已有研究證明，充滿支持的研究氛圍可以提高初任教師的工作滿意度，不僅能夠增強初任教師對自己的教學能力和教學效果的信心，使其熱情、積極地投入到教學中，從情感上更加喜歡自己的職業，而且還影響其對于教學的投入和堅持程度。”因此，為新教師營造優良的園所文化氛圍成為新教師工作適應的重要因素。調查中47.3%的新教師表示與園領導相處欠融洽。實際上，教師入職初期正是需要領導關懷和肯定的時候，領導與教師交流少，對于新教師的需求以及消極情緒自然了解就少，這樣無疑會影響新教師盡快適應實際工作。

五、建構有效的新入職幼兒教師工作適應培養策略

1. 新入職幼兒教師需要學會自我調適。新教師在進入社會以后，要正確認識理想與現實的矛盾，對自己做全面客觀的評價和判斷，建立積極的生活態度和明確目標：面對工作困惑，通過合適的方式釋放壓力，避免心理沖突；而實踐經驗的缺乏，需先腳踏實地，著重于對現成優秀教案的演繹，掌握教育教學的規律。然后通過寫反思日記、觀摩與分析等方式保持學習與思考的習慣。endprint

2. 健全新入職幼兒教師的培訓機制。針對當前大批非專業教師被吸納進入幼師隊伍的現狀，進行計劃、系統、深入、合理、實效的培訓是非常有必要的。為了確保培訓的實效性，政府和幼兒園應當雙管齊下。首先，政府主要發揮前期策劃和后期監督的作用。政府前期要制定系統、合理的教師培養方案，對教育內容、教育形式、教育時間、教育實施方案、規范監督以及考核評定各個方面都要進行深入合理的安排，使新入職教師能夠廣泛參與到培訓活動中來，并且保證培訓內容的實效性；后期政府要做好監督及最終的考核評定工作，保證教師培訓落到實處。其次，作為幼兒園來講，在政府的指導和監督下，要有計劃地對新教師進行培訓，避免“大把抓、一刀切”。對于非專業教師，要從專業技能技巧方面入手，使其能夠快速適應幼兒園帶班工作，在科學研究方面，放慢腳步，做到平日逐步滲透，在實踐中摸索，平和過渡到研究中來。對于專業性強的教師，要根據其自身特點進行培訓，揚長補短，以點帶動全面。

3. 幼兒園為新入職幼兒教師配備合適的幫帶教師，發揮師徒“傳幫帶”作用。為了幫助新教師加快職業適應的進程，僅僅開設入職培訓是不夠的，當新教師進入到實際的繁雜瑣碎的工作當中時，由于經驗少、應變能力較差，就會被出現的各種問題所困擾，造成各種不適應。因此，有必要為新教師安排一位指導教師，幫助并促進其成長。

4. 創建和諧的幼兒園文化氛圍。創建和諧的幼兒園氛圍，就是需要全園上下形成各盡其責、團結一致、通力合作的團隊精神，園長、教師、幼兒、家長之間有良好的溝通氛圍。

（1）構建以民主管理為核心的領導文化。在工作中，園長民主型的領導方式不但可以為教師創設寬松自主的工作氛圍，同時還會增強教師的歸屬感、責任感和使命感。園長應做到剛柔相濟，實施人本管理，使新入職幼兒教師真正感受到人文情感關懷。

（2）創建教師合作與支持文化。合作分享，是一種個體學習基礎上強調群體學習、伙伴學習、合作學習的過程。教師合作要突破兩三個人之間的小集體合作，可以建立年級之間、領域之間的合作網絡，將教師合作形成規模。

（3）創建教師良性競爭文化。良性競爭，可以激發教師自身的潛力，激發創新的頭腦，在教育工作中獲得進步與突破。但我們必須要做到合理競爭，構建充滿人文關懷的良性競爭機制，在合作中競爭，在競爭中合作，有效發揮教師潛力，幫助新教師自信心的建立。

編輯：王金梅endprint