小學作文教學中層遞式教學模式分析

蔣虎

【關鍵詞】 小學語文；作文教學；層遞式教學模式；背景；應用

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）17—0045—01

隨著新課改的正式實施，國內的教學模式來了一次“大換血”，國內的教育體制從傳統的教學模式逐漸向多元化的教學模式過渡，本文著重闡述的是層遞式教學模式在小學語文作文課堂教學中的具體應用。

一、研究背景

無論是教學體制的改革與否，作文在語文教學中依然屬于重要構成部分。只是相較于傳統的語文作文教學而言，改革后的作文教學更多地是要求對學生的生活思考和感悟能力進行培養，并逐步強化對學生寫作興趣以及獨立思考能力的培養力度。層遞式教學模式是時代發展的產物，將其應用在小學語文作文的教學之中，不僅能夠提升學生綜合性的寫作素養，還能夠較好地完成語文教師的教學目標。

二、具體應用

無論是在哪一個階段的語文作文教學之中，初中也好，小學也罷，作為語文教師，都應該根據學生的學習特點以及心理特征制訂出作文教學計劃，還應當結合學生不同階段語文學習的情況，確定出一個綜合性的語文作文學習目標，隨后需要在層遞式教學手段的合理應用下，有效地分解作文訓練中所涉及到的各個環節，以此使小學語文作文教學所要求的終極教學目標得到實現。

1. 不斷強化學生遣詞造句的能力。小學階段的學生極度缺乏生活經驗，受到小學這一學習階段的影響，儲存在頭腦中的詞匯量并不多，并且學生們在詞匯運用以及概括方面的能力有限，顯然，對于寫作技巧以及寫作方法更是知之甚少。針對這樣的情況，在整個的小學語文作文課堂教學之中，教師首先需要做的是對學生遣詞造句的能力進行強化，在作文教學的實施過程中，重點應當是對學生作文造句的通順性和完整性進行培養，最基本的要求就是能夠清楚地表達出作文內容即可。

2. 強化學生的觀察能力。先進的小學語文教育相較于改革之前的小學教育而言，擴大了知識涉及面，不僅要求學生必須掌握足夠的知識量，還必須具備較高的遣詞造句水平，并在詞句鍛煉中培養出學生善于觀察事物的能力，通過對生活的感悟而使自身的寫作能力得到提高。筆者發現，現階段的小學作文教學最缺乏的是寫作素材，大部分的作文題目都是來源于課本中，很少涉及到課外，這對于學生來講，不但是枯燥的，而且還是乏味的，有時教師給出了課本以外的作文素材，卻又是極簡單的，難以激發出學生的寫作欲望。如：筆者要求學生以身邊的某一人物為例，寫一篇文章，還多次強調了是以身邊的人物為例，但是依然有學生寫出了《我的戰友小二郎》等與要求不符的文章。面對這樣的情況，為了引起學生寫作的熱情，不斷積累寫作素材，筆者會要求學生每天寫一篇日記，不限字數、格式，并且每隔一周會選出專門的時間安排學生在課堂上對自己認為寫得好的日記、想要分享的日記進行交流。

3. 培養學生豐富的想象能力。若想使學生寫出的作文更加生動，用詞更加準確，其前提是學生必須具備豐富的想象力以及扎實的文字功底。對于小學階段的語文作文教學而言，當班級學生掌握了一定的觀察能力以后，語文教師應當有意識地對學生的想象力進行培養和強化。如：在課堂作文訓練中，需要對生活中的某一動物進行描寫時，筆者會允許學生自由選擇自己所喜歡的一種動物進行寫作，可以是小貓小狗，也可以是小蟲小蝦，只要學生喜歡的都可以寫。

4. 寫作場景的營造。為了進一步培養學生的寫作能力，在條件允許的情況下，教師應當營造良好的寫作氛圍。如：2016年巴西奧運會已經圓滿落幕了，為了讓學生感受到奧運健兒的偉大、頑強和拼搏的精神，筆者首先會在多媒體教學工具的利用下，將往屆奧運會中比較精彩的視頻播放給學生，隨后組織學生到體育館去親自體驗一些簡單的奧運會項目，并告知他們作為一名奧運冠軍需要經歷的“一”，諸如：每天吃一樣的菜品，為了保持健康，很多東西是不能吃的；為了奪冠，一個動作必須來回訓練無數遍等。在理論和實踐體驗的結合下，有助于學生有感而發，從而迸發出寫作靈感。

綜上所述，作文教學是語文教學中不可或缺的重要構成部分，作文寫作能力是良好的語文素養的重要體現，為了從小培養學生的寫作水平，就需要從學生的實際出發，確定出具體的寫作培養目標，以此在高效的層遞式教學手段的應用下對學生寫作能力進行鍛煉，確保在循序漸進的過程中，學生能夠對自身的寫作水平進行強化和鞏固。

編輯：張慧敏