農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的提升策略

郭延芳

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教師；教學(xué)能力；提升；策略

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

17—0079—01

一、教師應(yīng)當(dāng)接受專業(yè)的培訓(xùn)

通過(guò)參加教育主管部門舉辦的各種教學(xué)培訓(xùn)，更新教育觀念，改變教學(xué)方法，從原本單純地“教”，變成與學(xué)生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)；認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊視野，提高自己的業(yè)務(wù)能力。在實(shí)際教學(xué)中，總會(huì)存在這樣的現(xiàn)象：學(xué)生只是學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，更不會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)。這不僅不能達(dá)到素質(zhì)教育的要求，還不利于學(xué)生的發(fā)展。而接受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的教師，在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過(guò)程中，更加注重發(fā)掘?qū)W生的潛力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著強(qiáng)大的推動(dòng)作用。

二、教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材

教材是教學(xué)最基本的依據(jù)，教師所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)圍繞教材展開(kāi)。教材也是連接學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要紐帶，依據(jù)教材，教師才能夠把知識(shí)傳授給學(xué)生。因此，教師不僅要熟悉教材中的知識(shí)，還應(yīng)該掌握一至六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。除此之外，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并在把握好教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采用多樣的教學(xué)模式。

三、教師應(yīng)當(dāng)靈活選用教學(xué)方法

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還無(wú)法總結(jié)出具體的學(xué)習(xí)方法，教師的教學(xué)方法就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。而所謂合適的教學(xué)方法，其真正的含義就是適合教師所教學(xué)生的教學(xué)方法。教師要做的就是使教學(xué)方法盡可能地適合大多數(shù)學(xué)生。而對(duì)于情況比較特殊的學(xué)生，教師要多花一些時(shí)間和精力，幫助他們適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，或者是專門針對(duì)這些學(xué)生選用適合于他們的教學(xué)方法。

四、教師應(yīng)當(dāng)積極參與教育科研活動(dòng)

開(kāi)展教育科研是興教、興校、育人的根本保證，教師不僅要善于教，而且還要善于研究教；不僅要培養(yǎng)學(xué)生，而且還要通過(guò)科研提升自己，教研相長(zhǎng)。一方面，教師研究的問(wèn)題直接來(lái)自教育教學(xué)實(shí)踐，是為解決具體問(wèn)題服務(wù)的，它具有極強(qiáng)的針對(duì)性和目的性。只有使科研與教學(xué)相結(jié)合，教師的科研活動(dòng)才有價(jià)值。另一方面，教師的科研應(yīng)體現(xiàn)在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉(zhuǎn)化到教育教學(xué)實(shí)踐中去，從而促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。要強(qiáng)調(diào)的是：教師在教育科研活動(dòng)中應(yīng)是一名學(xué)習(xí)者。首先，教師參與教育科研活動(dòng)的學(xué)習(xí)者角色是一種自主式的學(xué)習(xí)主體。教育科研是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、探索、解決問(wèn)題的過(guò)程，這正是“學(xué)習(xí)”的本質(zhì)所在。其次，教師作為學(xué)習(xí)者是貫穿教育教學(xué)始終的。只有學(xué)習(xí)行為日常化，教師的科研水平才能不斷提高。

五、教師應(yīng)當(dāng)做好課外的工作

要想教好學(xué)，教學(xué)前教師就必須做好以下工作：研究教材中的內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，預(yù)測(cè)哪些知識(shí)是學(xué)生難以理解的，應(yīng)采用怎樣的教學(xué)方式學(xué)生更容易理解，并認(rèn)真寫(xiě)好教案設(shè)計(jì)。在上課的時(shí)候會(huì)用到哪些教具，教師也應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備好。而在講完一堂課之后，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了哪些問(wèn)題，并且及時(shí)與學(xué)生交流，分析問(wèn)題存在的原因，幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題。教師在課外做好這些工作就會(huì)減輕自己和學(xué)生在上課時(shí)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)更輕松。從這一點(diǎn)來(lái)看，教師課外工作的重要性絕不亞于課堂中的工作。

六、教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于任何一名教師來(lái)說(shuō)，都不可能一開(kāi)始就把教學(xué)工作做得完美無(wú)缺，都是在一次次的教學(xué)中不斷地吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力才得以慢慢提高。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)總結(jié)出：哪些經(jīng)驗(yàn)適用于所有的教學(xué)情況，哪些經(jīng)驗(yàn)適用于哪種特殊情況。有了這些經(jīng)驗(yàn)，教師在以后的教學(xué)中，才更能把握準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向。在總結(jié)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也要借鑒其他教師的方法和經(jīng)驗(yàn)，尤其是那些有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、取得過(guò)優(yōu)秀教學(xué)成績(jī)的教師，他們身上有很多值得學(xué)習(xí)的地方。作為一名教師，不但要教學(xué)生，同時(shí)自己也要不斷學(xué)習(xí)、反思，這樣才能夠讓自己的教學(xué)能力不斷提升，從而為教學(xué)效率的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯：馬德佳endprint