小學(xué)語文情境教學(xué)的實(shí)踐探索

王紅霞

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；情境教學(xué)；主體性；素養(yǎng)；

習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）17—0091—01

新課改要求小學(xué)語文教學(xué)要突出學(xué)生主體性，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力作為主要教育目標(biāo)。因此，教師必須要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)投身到小學(xué)語文學(xué)習(xí)中。情境教學(xué)模式是當(dāng)代教育領(lǐng)域中倡導(dǎo)的教學(xué)方式。情境教學(xué)模式是指：在教學(xué)中，教師通過一系列手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景和環(huán)境。讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

一、確立情境教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生主體性

情境教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)就是明確情境教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)語文教學(xué)模式下，教師作為唯一的知識(shí)傳輸點(diǎn)，學(xué)生往往被動(dòng)地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，教師為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，把課堂安排得非常緊湊，導(dǎo)致很多知識(shí)學(xué)生無法很好地吸收。實(shí)踐證明，填鴨式教學(xué)法無法提高課堂效率，學(xué)習(xí)成效通常事倍功半，無法實(shí)現(xiàn)信息多方交流。因此，為了能夠提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，突出學(xué)生的主體性，必須要?jiǎng)?chuàng)新模式，引入課堂情境，讓學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)情境中獲取語文知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

待到教師明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相對(duì)應(yīng)的課堂情境。作為語文教育的輔助工具，必須要保障情境設(shè)置的合理性，讓學(xué)生通過情境內(nèi)容初步認(rèn)識(shí)到語文知識(shí)。例如，在《少年閏土》教學(xué)中，教師可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示“少年閏土刺猹”的圖片，之后進(jìn)行提問：“同學(xué)們，圖片中的這個(gè)少年在干什么？”“大家看了圖片有什么感想？”“表達(dá)了文章什么思想？”連續(xù)發(fā)問形式，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中，學(xué)生在問題中會(huì)不斷思考、摸索答案，待到情境教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，進(jìn)而深刻理解了《少年閏土》。

二、進(jìn)行生活情境教學(xué)，提高學(xué)生素養(yǎng)

新課改要求小學(xué)生要加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，因此，在進(jìn)行生活情境教學(xué)時(shí)，要選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的情境內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)以致用。例如，在《釣魚的啟示》教學(xué)中，由于該課文主要講述的是“我和父親去釣魚”，中心思想是“道德抉擇”。在教學(xué)中，教師可以給學(xué)生提出一個(gè)問題，并將日常生活的現(xiàn)象融入到教學(xué)情境中，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，在正式上課之前，請(qǐng)大家觀看這幾幅圖片（各種各樣的魚）”“如果大家去釣魚，你希望釣到哪一條？”學(xué)生見識(shí)相對(duì)少，會(huì)深陷思考當(dāng)中，產(chǎn)生一系列的疑問，之后教師不告訴學(xué)生答案，而是引出教學(xué)內(nèi)容：“看來大家都不知道啊！但是其中一條魚就是本課主人公釣起來的，但他在釣起來魚后又做了什么？”讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入正式學(xué)習(xí)中，能夠有效集中學(xué)生的注意力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)更加認(rèn)真。

三、運(yùn)用多媒體手段，延伸教學(xué)內(nèi)容

隨著我國科學(xué)技術(shù)不斷推進(jìn)，多媒體技術(shù)在小學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍也愈加廣泛，通過多媒體技術(shù)，能夠一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能夠向?qū)W生展現(xiàn)圖片、視頻、文字、聲音，有效豐富了教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的眼界，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在《月光曲》教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放《月光曲》的鋼琴曲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引出正式教學(xué)內(nèi)容。待到正式教學(xué)完成之后，教師可以延伸教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解有關(guān)貝多芬事跡的視頻等等。讓學(xué)生去真正認(rèn)識(shí)到貝多芬這個(gè)人，并為他的努力、他的執(zhí)著所打動(dòng)，感受到他的人格魅力，進(jìn)而豐富學(xué)生的知識(shí)積累。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展有著重要影響。因此，為了保障學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，必須要教給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在《窮人》教學(xué)中，待到教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，教師可以給學(xué)生提出一個(gè)問題，并讓學(xué)生在生活中找到答案。

總之，小學(xué)語文教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)教育、啟蒙教育階段，對(duì)其未來發(fā)展有著重要影響。因此，教師必須要一改傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過情境教學(xué)模式來提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)知程度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高學(xué)生語文素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

編輯：張慧敏endprint