大班額背景下構建高效課堂的策略

魏孔秀

【關鍵詞】 高效課堂；大班額；問題；解決策略

【中圖分類號】 G424.21 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）17—0109—01

隨著人們對優(yōu)質教育資源的需求意識增強，時下學校大班額的產生便成了必然，雖然政府、教育部門都做了很大的努力，但要完全消除大班額還有一個相對較長的過程。作為教師，我們苦于無法改變大班額的現狀，但還要努力探究打造高效課堂的策略。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、高效課堂在實施過程中存在的問題

首先，很多學生對英語學習從思想上不重視，認為英語可學可不學，學習缺乏熱情，不能積極參與教學活動。其次，由于班額較大，教學活動中學生個體的輔導訓練不可能面面俱到，有些性格內向、羞于開口的學生覺得自己不被重視，思想上有種失落感。課堂上很少發(fā)言，學習任務的完成不盡如人意。最后，家長配合不得力。很多學生在家沒有聽錄音的習慣，要求聽寫、簽字等需要家長配合的工作難以有效完成。預習、復習環(huán)節(jié)的實施不到位，導致課堂效率低下，學生綜合能力提升較慢。

二、解決策略

1.課內外激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)自信心和成就感?，F就我們使用的人教版教材為例，課堂上我們開展游戲導入法、唱歌法、表演法、小組競賽、實物圖片等活動，使他們在做一做、玩一玩中學習，這樣他們的注意力就會特別集中，學習效率也會提高。如，教材每單元要求掌握幾個基礎單詞在一節(jié)課內完成，實際教學中存在教學對象多、個別教學時間少、鞏固率低等教學效果不理想情況。針對這種情況，我首先運用實物、卡片建立第一印象，教會學生讀音，接著設計以下幾點。（1）快閃圖片，找出丟失的單詞。（2）看圖，聽音，快速摸卡片。（3）大、小聲讀單詞等有助于記憶的活動。經過幾個活動的參與，便能牢牢記住其發(fā)音和拼寫。由于活動切合實際，具有一定的競爭力，學生思維活躍，興趣濃烈，積極性得到了充分的調動。

2.發(fā)展觀察思維等智力因素，培養(yǎng)探究性學習方式。在實踐中發(fā)現，光靠模仿和重復去學習英語是不可取的，對比、歸納、聯(lián)想等思維品質的綜合運用才能使英語學習達到一個高度。如，三年級字母教學中Ff，Jj等字母的正確書寫就是教學難點，通過仔細觀察其形狀，發(fā)現他們之間的區(qū)別，再根據已有生活經驗編成順口溜：“f：頂天立地腰桿直。Jj：姐姐領妹妹，妹妹梳小辮來戴花帽。”再如，觀察總結出13～19間數字均含后綴-teen。20～90均含后綴-ty等，這樣學生就會很輕松地掌握它們。實踐證明：智力因素的整體開發(fā)，可以有效地提高教學質量。

3.學生良好學習習慣的養(yǎng)成，更應是我們關注的焦點。教師應具體指導預習方法，通過預習來理解單詞、指令及會話內容等。其操作要點是（1）教師布置預習內容。（2）聽錄音，圖文對照理解（查字典）。（3）聽音，跟讀，學說。（4）劃出重點單詞、句型。（5）找出預習中有難度的部分，待下節(jié)課向老師提問，以此培養(yǎng)學生自主學習的能力。

4.體現學生主導地位，形成自主學習能力。一節(jié)課的靈魂在于精講，在內容上要得其精要，抓住重點、要點，做到啟思導疑。如，每單元重點句型的構成，與之相關知識的對比與延伸，讓學生知其然并知其所以然。訓練上要練其重點，精準突破。如，詢問天氣變化的一組句型Hows the weather today / Whats the weather like today 先讓學生對比異同，教師引導學生積極思考，通過講授、補充學生觀點得出正確解釋，再精做練習鞏固學習效果。運用類似方法，推動學生掌握分析問題的科學方法，發(fā)揮其在教學中的主體作用，最終使學生能自主學習。

5.加強合作與參與，培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新意識。小學英語教學主要以活動教學為主，而各種活動的開展又離不開學生的共同協(xié)作和參與。大班額教學現狀下開展活動就必須要學生明確活動目的、任務和要求，明確哪些是個人操作，哪些是與同伴合作，哪些需小組共同完成。只有形成活動慣例，明確活動規(guī)則，養(yǎng)成良好的合作品質，才能使教學活動的初衷“小組提高，個人進步”得以實現。如，為檢測單詞的掌握程度設計的“悄悄話”活動，就需同一豎行的學生合作完成，第一排學生把聽到的單詞悄悄說給第二位同學，以此類推，看最后一位說出的單詞是否和第一位的一樣，發(fā)音準確又迅速的學生所在小組獲勝。

編輯：郭裕嘉endprint