培養小學低年級學生語文學習興趣的策略

蔣麗強

【摘要】愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。對低年級學生來說由于年齡的因素，興趣對學習的影響更大。語文，作為一門基礎學科，從小培養學生對語文產生興趣，更是首要任務。學生有了興趣就能調動其積極思維、探求知識的動力。有了興趣，學習就再不是一種負擔，而是一種享受。根據學生的年齡和身心發展特點，如何培養低年級學生對語文學習的興趣？結合我多年的教學經驗，主要有以下幾點。

【關鍵詞】培養語文學習興趣；培養學生語文興趣；優化課堂

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0055-01

一、趣味導入，激發興趣

一堂課的導入猶如一部電影或電視的開頭，它雖然只有短短幾分鐘，卻關系到整整一節課的和諧與成功，起著影響全局、輻射全課的作用。為了激發學生學習的興趣，在揭示課題時，有時以謎語導入課題，有時是故事導入課題，有時則利用創設情境，激發興趣，導入課題。如教學《動物過冬》一課時，先用猜謎語的形式出示幾種動物的圖片，在黑板上展示，并微笑著問大家：“你們喜歡這些可愛的小動物嗎？”同學們齊聲回答：“喜歡。”于是我接著說：“你們想知道他們是怎樣過冬的嗎？”“想！”一下子整個課堂就活躍起來了，一種強烈的求知欲望油然產生。由此可見，精彩的導入就像一塊無形的“磁鐵”，一下子就能吸引學生的注意力，調動學生的情感，為整節課的教學提供良好的楔入口。

二、把課堂留給學生，讓語文教學不再是一個教師說教的過程

低年級學生注意力保持的時間短，無意注意時間長。要想學生整個教學活動保持對學習的興趣，需要不斷變換形式，不斷滿足他們的好奇心，不斷適應他們的身心特點。讓他們在學習中“動”起來，使他們在玩中學，學中玩，玩中想，想中得到創新。那就要展開豐富多彩的游戲活動，低年級小學生的好勝心強，做游戲是他們最喜歡的活動之一，玩起來就有精神。例如，學習生字，記憶生字，可開展編兒歌，開火車，猜字謎等游戲活動。在教學《天鵝、大蝦和梭魚》一課時，我們分角色進行表演，其他學生都有不同的角色，各自扮演自己喜歡的小魚、海螺、貝殼、螃蟹、小烏龜等群眾演員。所有的學生都有參與，在激發學生的學習激情同時，加深了對課文思想的理解。

三、巧用多媒體，創設情景，優化課堂，激活學生的求知欲

多媒體課件以其 多彩變換的形象、適時插入的情景音樂、斑斕的色彩、動態畫面，創設良好的教學情景和氛圍，將抽象的語言文字轉化為直觀、具體的形象、事物或視聽文字，教師充分運用課件幫助學生理解詞句，理解課文，培養學生創新思維能力，培養學生口語交際能力，同時也可以激發學生求知的欲望，集中注意力，是學生始終能被學習內容所吸引。同時讓學生受到美的熏陶。

四、結合綜合實踐活動課，培養能力，提高學習語文的興趣

由學生自主提出活動主題或問題。綜合實踐活動實施的準備階段、開展的過程、總結與交流等環節都應該尊重學生的實際，關注他們的興趣、愛好和需要。充分尊重學生的興趣、愛好和需要，從學生的實際出發。開展豐富多彩的語文實踐活動，有助于增強學生在生活中學語文，用語文的意識，使學生成為樂于學習，主動學習，愿意與他人合作學習的成功的學習者。

五、運用智慧的評價語，激發小學生學習語文的興趣

教育的本質，在于喚醒。課堂上教師針對學生回答的問題給予畫龍點睛的評價，有助于提高學生的學習興趣。有效的課堂評價該注意哪些方面呢？

1.評價語要真誠，避免空洞

運用激勵性評價語言要做到自然、親切。如果學生提出了一個有價值的問題，可以走過去握住他的小手，夸獎他：“你提的問題連老師也沒有向想到，是個小思想家！”“你和老師想到一塊兒了，你真是老師的知音啊！”當孩子發言發得好時，教師由衷地說“你說得比我好，真是好樣的。”“你能發現別人發現不了的問題，真了不起！”那么學生會挖掘出更有價值的問題。

2.使用多元化評價，激發學習興趣

口頭語言應機智多變，廣泛收集，加強積累，使評價用語定期更換，常用常新，層出不窮，讓學生學而不厭，聽而不倦。將口頭語言的評價與體態語的評價相結合，有力的大拇指、愛撫地摸頭、由衷地鼓掌，加上真誠地贊美，如此聲情并茂，便能傳播一種情緒，交流一種感情。嘗試實物評價，在贈送紅星、紅花之外，還可以有象征意義的小物品，一支書簽、一塊橡皮，都會燃起學生的希望和期待。

多元化評價、開展學生自評、生生互評的多向性評價，這樣能使同學們及朗讀者共同學習、共同進步。

3.利用積極性評價，激發學習興趣

《語文課程標準》指出，對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導。因此，作為一名教師，能準確把握學生的心理需求是必須具備的基本素質，教師在評價時應以鼓勵性的語言來激發學生的進取心，維護學生的自尊心，樹立自信心，調動其積極性，進而培養其學生的學習興趣。

評價語言要充滿激勵性。教師充滿真情的激勵語言能成為學生不斷獲得走向成功的動力。例如，教學《手捧空花盆的孩子》一文要結束時，問學生收獲時，一名學生回答：“學了這篇課文，不能別人怎么做就不顧事實跟著別人做。”我覺得他的回答符合二年級學生語言、智力發展水平。于是鼓勵他說：“你的想法真好。如果每個人都實事求是，人和人之間就會充滿信任，真誠相處源于誠實對人對己。”

六、引導學生質疑，培養學生語文興趣

新課標和教學大綱明確提出：“培養學生提問題和解決問題的能力”。教學中教師要培養學生主動質疑，大膽探究。我們所提問題不僅是教材所定，或是教師為學生所設計，學生最喜歡的、最適合開展的還是他們自己動腦筋設計的活動。

興趣是學習的原動力。只有充分調動由學生的主動性，激發學生的學習興趣才能讓學生對學習內容、情境發生濃厚的興趣，傾心投入，從而讓語文學習成為學生的向往，讓我們的學生自己去創造美妙無比的語文空間，使語文課堂氣氛生動真實、熠熠生輝。

參考文獻

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