小學(xué)數(shù)學(xué)特色作業(yè)設(shè)計初探

張維翠

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；特色；作業(yè)；設(shè)計

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）14—0108—01

作業(yè)設(shè)計是課堂教學(xué)的重要組成部分，好的作業(yè)設(shè)計能有效彌補和延伸課堂教學(xué)，更能使課堂教學(xué)效果錦上添花。新課改強調(diào)，作業(yè)不再是教師指導(dǎo)下學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)，也不再是懲罰、控制和鑒別學(xué)生的手段，而是學(xué)生自我表現(xiàn)、自我反思、自我發(fā)展的有效方式。可見，作業(yè)設(shè)計至關(guān)重要。那么，如何結(jié)合教學(xué)實際，為學(xué)生設(shè)計和布置一些著眼于學(xué)生發(fā)展的、合理合情的特色作業(yè)呢？

一、尋找學(xué)生的興趣點，充分突出學(xué)生作業(yè)的主體性和差異性

教師在設(shè)計和布置特殊作業(yè)前一定要熟悉學(xué)情，了解掌握學(xué)生的興趣、特長等差異，然后抓住學(xué)生的特點，有的放矢，投其所“好”，指導(dǎo)他們調(diào)動多種感官，全方位、多角度地以豐富多彩的形式去完成作業(yè)。

比如，在學(xué)生學(xué)完了“組合圖形面積”這部分知識后，筆者設(shè)計并布置了這樣的作業(yè)：請你利用學(xué)過的組合圖形的知識完成一份“1+x”式數(shù)學(xué)特色作業(yè)。這里的“1”要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的組合圖形知識點，即基本作業(yè)部分；“+x”表示學(xué)生在“1”的基礎(chǔ)上自己可以發(fā)揮的部分，即特色作業(yè)部分。學(xué)生完成的作業(yè)有：喜歡畫畫的學(xué)生，將學(xué)過的組合圖形等應(yīng)用到自己的卡通式畫作中；擅長寫作的學(xué)生則把學(xué)過的組合圖形知識進行歸納整理，并將結(jié)果一一寫在用組合圖形分割的不同彩色版塊中；愛好設(shè)計的學(xué)生利用圖形知識進行了大膽創(chuàng)造，給大家展現(xiàn)了一個圖文并茂、主題鮮明的班徽圖案；熟諳電腦技術(shù)的學(xué)生竟然大顯身手，制作了一個令同伴羨慕不已的動畫式組合圖形的作品。實踐證明，這樣的作業(yè)極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主意識和個性特長，最大限度地拓寬了他們各自喜歡的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，收到了良好的教學(xué)效果。

二、夯實基礎(chǔ)和促進發(fā)展相結(jié)合，注重學(xué)生作業(yè)的探究性和創(chuàng)造性

作業(yè)設(shè)計還要關(guān)注基礎(chǔ)，照顧兩頭，面向全體，讓學(xué)生完成一些必做題的同時，也要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容進行一些適當(dāng)?shù)母淖兒颓螽悾龑?dǎo)學(xué)生再完成一些選做題。為此，教師要充分利用好教材，并且善于挖掘所用教材中蘊涵的創(chuàng)造性元素，由此創(chuàng)設(shè)一些“1+x”式作業(yè)，讓學(xué)生積極地運用所學(xué)的知識去主動探索，大膽創(chuàng)造。這里的“1”為基礎(chǔ)作業(yè)部分（不再贅述），“+x”為創(chuàng)新作業(yè)部分。

比如，在學(xué)了“長方體、圓柱體的表面積、體積”等內(nèi)容后，可以讓學(xué)生做這樣的作業(yè)：為班里設(shè)計并制作一個物美價廉的綠色環(huán)保收納盒。從數(shù)學(xué)的角度分析一下水管為什么要做成空心圓柱形的而不是空心長方體狀的？實踐證明，在親手制作的過程中，學(xué)生不僅輕松愉快地理解、掌握、鞏固了數(shù)學(xué)知識，積累了難得的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，而且還獲得了探究、發(fā)現(xiàn)、體驗、創(chuàng)造、成功的喜悅，更為重要的是學(xué)生的動手實踐能力、自主探究水平得到了提升。

三、注重數(shù)學(xué)和其他學(xué)科知識間的整合，使設(shè)計的作業(yè)兼具綜合性和開放性

在學(xué)習(xí)信息多元化的現(xiàn)在，學(xué)生接受、獲取信息的渠道也是多元化的，因此，教師在設(shè)計“1+x”式作業(yè)時要酌情考慮：數(shù)學(xué)作業(yè)與其他學(xué)科間可以是“你中有我，我中有你”。讓學(xué)生學(xué)會從眾多的學(xué)習(xí)信息中有效篩選、整合，合理利用學(xué)習(xí)資源，提升自己的綜合學(xué)習(xí)能力。這里的“1”為數(shù)學(xué)知識部分，“+x”為其他學(xué)科知識部分。

比如，計量單位是小學(xué)階段很重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是在學(xué)過計量單位后，有一些學(xué)生對它的應(yīng)用不是很到位。為了讓學(xué)生學(xué)會正確地使用時間、重量、長度、面積、體積等不同計量單位，筆者給學(xué)生設(shè)計了這樣的作業(yè)：請你在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，想辦法寫一篇數(shù)學(xué)日記，盡可能多地用上我們學(xué)過的各種計量單位。實踐證明，這樣開放性較強的作業(yè)，學(xué)生完成以后不會出現(xiàn)千篇一律的“標(biāo)準(zhǔn)”結(jié)果，而是發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性，收到了較好的教學(xué)效果。

（注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《微視角下小學(xué)班級特色教育活動探索與研究》階段性研究成果，課題批準(zhǔn)號GS[2016]GHB0038）

編輯：謝穎麗endprint