基于創客教育視角下小學機器人教學的探討

薛強

【摘要】經過對創客教育在小學機器人教學中的使用進行相應的分解，有效的將創客教育的理念和教學手段引入機器人教學中，探討創客教育在教學過程中的詳細使用環節和步驟，這樣就能很好的彌補目前機器人教學中出現的不足。而且就現階段機器人教學所面對的問題和推行的基礎教育變革的發展提供相應的引導和借鑒。

【關鍵詞】創客教育；機器人教學；教學設計

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0203-01

隨著“互聯網+”時代的逐步發展，眾多的行業和領域都比較注重創新思維的培養。機器人教學也因為基礎教育的相關變革的有序進行和“互聯網+”的推行再次被使用。目前被很多的專家學者所重視的新型的教學方法—創客教育，這樣做的目的就是為培養學生的認知技能和創新實踐水平。該研究就是要試著在創客教育發展下探討機器人教學，為機器人教學的進步提倡新的平臺和外在動力，這樣才能有效推行基礎教育的變革和發展。

一、基于創客教育的機器人教學

創客教育最重要的就是要培養學生創新思維、探索理念和動手實踐水平的逐步提高。并把這些相應的特征運用到機器人教學中，不但能夠為機器人提供新的生機和活力，并且還可以促使學生綜合實踐能力的增強。隨著創客教育的逐步發展開展機器人教學就是一種全新的學習方法。

1.改變教學方法，轉換原有的師生角色

就目前情況而言，進行機器人教學的方法依然是阻礙其創新水平、探索精神提高的重要條件。在進行創客教育的課堂上，教師最主要的就是要經過提出問題或任務的方法激勵和指導學生進行思考和創新，接著協助學生分析其想法的可操作性，最主要的就是把學習的主動權交還給學生。學生能夠經過彼此合作、自主探究和動手操作的方法來處理問題和完成工作，教師就應該監管學生工作完成情況，并及時進行相應的指導，在此過程中就要實現師生之間平等交流合作[1]。

2.“體驗式學習”理念的融入使知識和技能可視化

知識和技能可視化是創客教育的主要特征，就是將以往隱形的內在認知過程顯性化，是教師和學生表現思維得知重點。就比如教師給學生講述比較難懂的知識點的時候，就能夠借助示范操作和知識變得顯性化，這樣比較方便學生對所學知識的掌握；而且，在進行實際操作的過程中教師更容易發現學生問題的癥結所在，這樣才能實施正確的引導。在這種方法下的機器人教學，更方便于課程教學的開展，而且對有效激發學生的學習興趣也有很大的幫助。

3.教學活動情境化

隨著創客教育的逐步發展并開展機器人教學，教師應該按照教學要求，創建相應的機器人運用真實情境；學生在這種環境下學習，能夠明確自身需要解決問題的需求和機器人教學的作用。此種將酸澀難懂的計算機語言編程和相應的電子控制技能轉變成真實情境中能夠布置任務的教學方法，這樣就有效的刺激學生探索和學習的興趣，給機器人教學增加新的生命活力[2]。

4.開發整合型教學內容

培養學生具備創新思維的重點就是要打破傳統常規的分學科教學方法，要開展整合型的教學內容，創客教育對重設教學內容而言是很重要的方法，機器人教學活動的創設應該包含很多學科的知識內容，這種設計不但方便學生掌握新知識，對其他的學科的知識進行復習，可以經過知識之間的有效整合，創設出更深的理解。而且還要增強合作任務的設計，這樣方便組內和組間的交流共享，實現很好的創新。

綜上所述，隨著創客教育的發展逐步展開機器人教學，可以再次審視機器人教學，這樣能夠將以往的滿灌式機器人教學思想淡化。

二、創客教育視角下機器人教學的教學設計

在進行教學時，怎樣將教學設計落實到位是重點。此研究中有關專家挑選創客教育教學方法當做機器人教學設計的支柱實施課堂教學設計，這樣做的目的就是為給學生提供輕松的學習環境。

1.創客教學法的基本實施步驟

（1）創意。針對此點教師應該將問題和任務作為著力點，使用相應的教學方法激勵和引導學生全方位思考，然后從這其中尋找到學生創意的想法，在循序漸進的過程中協助學生明確其想法的可操作性。

（2）設計。要讓學生學把自身的想法轉變成實際的設計。學生能夠按照自己的興趣愛好組成相應的小組，然后所有的組員經過彼此溝通交流，討論并設計出一套總體規劃。

（3）操作。操作部分是實施創客教育教學法的重點內容，也是跟其他教學法具有相應差異的重要優勢。按照實際的設計過程并運用已有的資源，將構想出的創意制作成實際作品。

（4）分享。分享創意就會被無限放大，然后從個體認知實現群體認知，然后在不斷的交流過程中就組成集體智慧。把創作的成果和制作的環節和大家分享。

（5）評價。在實施評價的過程中，結果評價很重要，但學生的創作過程的評價也同等重要，就相應的創新精神也應該引起重視，評價應該使用多元化的方法，由教師和學生共同完成。

2.創客教育視角下機器人教學的教學案例設計

把創客教學和機器人教學進行完美的融合，這為機器人教學開啟新的路徑。此研究在借鑒創客教育教學方法的實行過程的本質上，融合機器人的教學案例，策劃了創客教育視角下機器人教學的教學環節，其中包含2個步驟，能夠簡單的概述為：相應的示范引領、環節設計等[3]。

（1）示范引領。在此階段，教師應該將本節課的教學目的告知學生，掌握相應的程序來設置機器人，這樣其就可以在固定的時間和區域內轉彎。然后，教師就跟學生示范講述和機器人的設置要領相關過程，示范完畢后，讓學生自行組成小組進行探討并提出和機器人有關的所有想法，活動的內容應該包括全部的知識結構。最后，教師將學生所提出的想法進行記錄并協助學生分解他們的想法是否科學合理。

（2）環節設計。設計是進行操作的重要步驟。在此階段中，所有的小組都應該設計出相應的任務步驟圖，并且對操作步驟做出明確說明，學生設計期間教師應該時刻注重學生的動向，然后進行相應的引導。

三、結束語

此研究經過對創客教育在機器人教學的使用情形進行剖解，并給出創客教學法輔助下的機器人教學設計，此設計不但達到學生在探討中學習、在實踐中進步，并且還培養出學生的創新性思維和解決問題的功能，在后期的研究中，有關專家將會對創客教育視角下機器人教學的有效性進行相應的探討，而且要在不斷探索的過程中，逐步完備此研究中教學設計的不足之處。

參考文獻

[1]張曼曼，趙紅敏.創客教育視角下中小學機器人教學探究[J].軟件導刊·教育技術，2016，15（9）：17-19.

[2]王小根，張爽.面向創客教育的中小學機器人教學研究[J].現代教育技術，2016，26（8）：116-121.

[3]張爽，王小根，趙康健.創客教育視域下中小學機器人教學模型構建[J].中國教育信息化，2016（12）：19-22.endprint