情境教學策略在高中英語語法教學中的運用

李春華

摘 要：英語語法的學習一直是學生比較頭疼的問題，尤其是在高中階段，因為高中階段的語法難度更加的大，對于學生思維能力的要求更加的高，所以大部分高中生都比較抵觸英語學習尤其是語法學習，為了解決好這樣的問題，我認為高中英語教學的過程中，教師可以嘗試采用情境教學的方式來幫助學生進行知識的學習。情境的存在有助于學生更好的去理解知識，將抽象的語法知識變成具體的情境，這樣的教學就會更加的有效。具體課堂教學實踐中，如何發揮好情境的最大價值，需要教師進行積極的探索。

關鍵詞：情境教學；高中英語；語法教學；具體運用

在高中階段的英語教學中，情境的運用可以幫助學生更好的進行知識的學習，尤其是在高中英語教學的過程中，由于高中英語語法教學內容難度很高，大部分學生都有一定的抵觸情緒。在這樣的情況下情境的構建就可以幫助學生緩解壓力，幫助學生將抽象的內容具體化。具體課堂教學的過程中，情境的構建需要教師結合學生的實際情況以及教學的具體內容，通過科學有效的構建情境，讓學生至于一種舒適的學習環境之中，同時在課堂范圍內營造比較好的學習氛圍，利用這樣的方式來不斷的促進學生對知識的理解和掌握，幫助學生更好的構建自己的知識體系。

1、構建情境來幫助學生進行知識的解析

通過構建情境可以幫助學生更好的進行知識的理解，因為，情境的構建首先能夠激發學生的學習興趣，大部分學生都認為英語的學習是比較枯燥和無聊的，是簡單的背單詞和記語法，如果教師能夠通過構建一些有趣的情境來改變學生的認知的話，就能夠改變學生對于英語的印象，這樣學生的學習狀態就會出現改變。通過激發學生的學習興趣，可以讓學生用更加飽滿的狀態投入到學習中去，在學習中遇到問題的時候，學生也就會主動的去思考如何解決問題，這樣一來最終學生的學習質量就會更加的令人滿意，這樣的教學應該是教師思考的方向，比如說我們在進行虛擬語氣的教學的時候，可以嘗試利用童話故事描述現在，將來和過去，通過童話故事內容的解析幫助學生去掌握語法。Guessing Game：Who am I？

1.I have no legs.

If I had two legs like human beings now，I would be happy to be with the prince.（the Little Mermaid 美人魚）

2.I was a man，but now I am an animal.

If the princess loved me and kissed me，I would be turned back to a prince again.（the frog prince 青蛙王子）

3.I am ugly when I was born；my mother，brothers and sisters don't like me.If I were more beautiful now，they would play with me.（the ugly Duckling 丑小鴨）

4.If I had a beautiful dress and a pair of shoes tomorrow，I would go to the ball.（Cinderella 灰姑娘）

5.If I sold out all the matches tonight，I would go home and have a meal.

I miss my grandma in the heaven.

（the Little Match Girl 賣火柴的小女孩）

6.If it had not been for seven dwarfs' help，I couldn't have been out of danger.（Snow White 白雪公主）

7.Wolf ！Wolf ！Wolf ！Help！Help！

If I hadn't lied to others，my sheep would not have been eaten up.（The shepherd-boy and the wolf 放羊娃與狼）

8.Grandma is seriously ill，but I didn't come to visit her.

If I had come earlier to look after her，she could have felt much better now.

If she came closer later，I would eat her up.

（Little Red Riding Hood 小紅帽）

然后結合現實生活：假如我是我們學校的校長的話，我會怎么做呢？這個話題可以交給學生進行討論，讓學生自由的分享，If I were the principal of Wuhua Senior High School，I would...

最后描述假如有三天假期的計劃以及自己的理想與愿望。

（1）Plans：If I had a three-day holiday，I would...

（2）Wishes：教師應該選擇最具有正能量的愿望在班級范圍內進行分享，讓每一個學生都能夠感受到其中的精彩。

A.If I were to help more people get rid of diseases，I would be the happiest girl in the world.

B.I wish everyone had shoes to wear.

2、構建生活化的情境

高中英語在進行教學的過程中需要構建生活化的情境，因為生活中的事物是學生比較熟悉的，而語法知識相對來說比較抽象，如果教師能夠將抽象的語法知識和學生熟悉的生活內容進行聯系的話，則可以比較好的幫助學生去理解知識。同時生活化情境的構建也可以拉近教師和學生之間的距離，拉近學習的知識和學生的生活的距離，緩解學生對于英語學習的抵觸情緒，這樣的操作更加有利于學生的學習狀態的調整，同時也符合以人為本的教學理念，具體的課堂教學實踐中，生活化教學情境的構建需要強調真實性，也就是說教師除了去感受自己的生活以外還需要多觀察學生的生活，了解學生的生活的實際情況，在此基礎上進行挺進的構建，才能夠取得事半功倍的效果。

3、注意情境的趣味性

情境的趣味性是保證情境的質量的最有效的因素之一，因為趣味化的情境才能夠真正的激發學生的學習興趣，保證學生在進行課程學習的過程中不會出現開小差的問題。在具體的構建趣味化的情境的過程中同時也需要注意這樣一個問題，那就是課堂紀律的問題。教師必須要保證課堂紀律，比如說在利用游戲來構建情境的時候，學生就可能會忽視課堂紀律，這個時候教師就需要注意把控，要強調課堂紀律的存在，督促學生的行為。

總結：在現階段的高中英語語法教學的過程中，情境教學策略的運用能夠比較好的強化學生的學習質量，引導學生在進行課程學習的過程中取得事半功倍的效果，所以課堂教學中學生應該積極的和教師一起探索最有效的運用方法。

參考文獻

[1]徐士偉.情境教學法在職高英語教學中的應用——以《英語（基礎模塊）》第一冊為例[J].品牌：下半月，2015（5）.

[2]楊霞.對新時期高中英語情景教學的實踐分析[J].語數外學習（英語教育），2013（6）

（作者單位：吉林省長春市榆樹第一高級中學校）