用愛澆灌小花們快樂綻放

舒蕾

摘 要：著名的教育學家巴特爾曾經說過：“愛是一種偉大而神奇的力量，老師承載著愛的目光，哪怕僅僅是投向學生的一瞥，孩子們幼小的心靈都會感光顯影，映出美麗的圖像......”同樣：班級里的孩子們也需要班主任老師愛的目光。班主任是一個教學班的組織者和領導者，他們的工作，勢必會影響著每一個學生在德、智、體、美等各方面的健康成長，影響著他們以后的生活道路。我作為眾多班主任中的一員，既感到自豪又感到任務的艱巨。那么，怎樣才能做好班主任工作呢 ？

關鍵詞：習慣養成；班級管理；生本；班風

班級管理工作，是學校實施德育工作的重要環節，各級教育部門和學校歷來對此都極為重視。“和學生平等地坐下交流，才知道他們并不是小孩子。其實，他們有好多想法，甚至不乏真知灼見。”-----我們的學生是有思想的靈動主體。

“當一個孩子感受到來自成年人世界充分尊重的時候，也就是他的自我教育，自我完善開始的時候，也就是一個人的心智自覺開啟的時候。這樣的成長才是真正意義上的人的成長。”走進學生心田的教育才是有效教育的開始。

一、為人師表，以身作則---------習慣養成，小事潤物細無聲

在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；真正做到為人師表，以身作則。教育他們熱愛勞動，保持班級衛生。我從自身的細節入手，只要進入班級，就先檢查班級的衛生，遇到廢紙，我自己彎腰撿起來，接著在我的影響之下，再通過制作表語 “彎腰拾取自己的幸運”貼在墻上。并教育學生“人心齊，泰山移”搞好團結；"愛是打開學生心靈的鑰匙"，這是每一位班主任都熟知的道理。“親其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

二、沒有規矩，不成方圓------------制定班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味”

俗語說得好：“沒有規矩，不能成方圓”，“班風正，學風盛”，班規是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，如每周的班級量化考核中多加分少扣分，能充分調動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應該允許學生犯錯，班規的制定不需面面俱到，但要不影響學生的個性發展，不傷害學生的自尊。學生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節目等等。對于新班級，開始階段的常規工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎，班級會出現積極向上穩步前進的局面。班集體的凝聚力增強了，同學們的集體榮譽感增強了，班級的綜合評比也就會有很大的進步，每月一次的流動紅旗既是見證更是進一步前進的動力.

三、樹立主人翁意識——促進自律、自育發展。

學生是班級的主體，學生是班級的主人，每個學生都有組織和管理好自己班集體的責任和義務，也有參與管理班級的權力，從而激勵學生更加熱愛自己的班集體。促進學生"主體意識"的確定。之前在我們班里有一個男孩子，是班里的“搗蛋大王”，上課坐不住，老是喜歡鉆到桌子底下，自己玩。下課鈴聲一響，立馬飛奔到操場上胡亂跑，衛生習慣很差，他的位子上總是有他制造的各類垃圾。各門科目成績很差，老師們對他直搖頭。新學期剛開始第一周我見他位子上那么多垃圾，就說：“小行，把自己位子上的垃圾撿了，如果你能保持自己位置上三天干干凈凈，老師就讓你當一天的衛生委員，檢查同學位子上的垃圾和衛生包干區的打掃情況。”沒想到這話一出，第二天我發現他的位子教前一天干凈很多，等到第三天，居然他的位子上干干凈凈一整天。于是我就履行諾言，讓他去管理和監督其他同學衛生習慣。并及時表揚他認真。看他那個被表揚的高興樣，我又見機提出，如果在他管理的時間內沒有被扣分，下周他可以繼續參與管理。沒想到，第二天他就興高采烈的跑來告訴我，沒有扣分。我又見機引導：“看來你還是管理監督班級衛生的小能手，老師希望你勝不驕敗不餒，做一件事就有始有終做好。”從小行身上我發現了：小學生較為單純，有著強烈的表現欲望，都希望在參與班級管理時大展身手。美國心理學家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”于是我一改之前一貫做法只讓幾個能力強的學生輪流當班干部，管理班級。而是采取了全班學生輪流值日后，學生表現出十分積極興奮的狀態，總是盼著自己當值的那天。值日生要負責當天的學習清潔、紀律、收發作業等，這樣每個學生都有獨立工作機會，在值日中學會管理，培養學生獨立工作能力，更重要的是值日生既要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說服力。實踐證明：學生在值日中不僅自己嚴格地遵守紀律，而且表現出較強的工作能力和責任感。班級是學生的家，要想把家管理好，那就要大家各司其職，相互協作，共同努力。

四、注重潛能開法，提高自信------培養良好的班風

自信是成功的起點，是做好任何工作的前提。記得我有一次接一個新班的時候，又一次學校組織詩歌朗誦比賽，我請同學們自愿先在班里報名，然后選拔之后再到學校里比。學生心理錯綜復雜有些孩子覺得自己肯定不行，有的覺得比不過別人，有的覺得只要把考試考好，就可以......眼看班里沒人參加，于是我鼓勵道：機會是留給有準備的人，我們要對自己有信心，失敗了有什么可怕，可怕的是沒有勇氣去面對。失敗了我們就可以哪里失敗哪里爬起來，但是你們都不敢去嘗試，就是縮頭烏龜了。這時候有兩位個好勝心強的女生舉起來手。我又道：莫非我們班男孩子不如女孩子？自愿認輸？說罷，又有心不甘的男生舉手了......后來我組織開展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會，會上還對班級里小事該不該管進行了辯論，還列舉同學身邊發生的小事造成的危害如：放學后窗戶沒關就走了，大白天六個管燈全開著卻不以為然等等，最后得出結論：“千里之行，始于足下；千里之堤，潰于蟻穴”。實踐證明：有了正確的輿論和良好的班風，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。不注重自己身邊發生的小事，不屑于做小事。

班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。班主任要心中有愛，才能呵護祖國的小花們快樂綻放。

參考文獻

[1] 巴特爾.教育學家《班主任的真情與智慧》

[2] 美國心理學家詹姆斯，（William James，1842～1910）《羊皮卷》

（作者單位：浙江省蘭溪市女埠街道建設中心小學）