淺析情景教學對高中數學教育的積極影響

岳曉斌

摘 要：數學課程作為高中課程的基礎課程之一，其教學效果直接影響物理、化學等學科。如何有效地開展高中數學教學、提高學生的數學成績，成為了每個高中數學教師必須面對的問題。本文通過闡述情景教學與高中數學的聯系及其在高中數學教學中的應用，淺論了其對高中數學教學所產生的積極影響。

關鍵詞：高中數學；情景教學；興趣

隨著我國教育制度的日趨完善，改革的步伐不斷深入，新時期對學生的發展也提出了更高的要求。不僅要求學生有較強的考試能力和解答能力，同時也需要學生掌握一定的實踐能力和創新意識。而教師也要摒棄傳統的教學方式，站在與學生多溝通的角度上傳授知識，這就要求教師必須加強與學生之間的互動，創造良好的學習氛圍。

高中數學教學是一門十分嚴謹的學科，能夠培養學生的邏輯與思維。但其抽象的語言，連貫性強的知識體系，如果學生知識層面缺失，會導致不知所云，無法入手。其次、加之高中數學內容較多，教師為了完成教學任務，沒有過多考慮學生的接受程度，盲目追趕教學進度，導致學生對所學內容沒有完全掌握，就投入到下一個教學板塊。這種高強度的學習對于學生來說成了一種負擔，漸漸地他們失去了學習的積極性。因此，為了激發學生學習數學的興趣，迫切需要教師改變原有的傳統教學方式，將情景教學運用到日常教學中，增強學生學習的趣味性，并能創造出輕松愉悅的課堂氛圍，保證課堂教學的質量。

一、情景教學與高中數學的聯系

作為高中數學教學策略必備的教學方式，興趣教學不僅可以建立和鞏固學生的學習動機，而且有助于培養學生自主能力的提升。情景教學是教師樂于采用的一種教學方式，也是最直接有效的教學模式之一。它不僅可以根據教材的特點、學生的特性為依據創設優化的情景，促使課堂教學變得生動有趣，富有實踐性和趣味性，繼而提高了學生的數學素養。

情景教學側重從培養學生的興趣出發，重在激發學生的學習熱情，變生硬枯燥的文字教學為生動有趣的情景融入。高中數學離不開情景教學，在情境教學中，教師了解并掌握學生對數學的學習程度，然后根據學生的心理和年齡特征，以其所熟知的事物出發，讓學生投入到角色中，掌握和理解相對應的知識點。

二、情景教學在高中數學中的應用

（一）創設符合生活實際的情景

生活中處處有數學，數學也離不開生活實際。高中數學是一門數學抽象性和邏輯思維性極強的學科，過半數的學生認為高中數學是學科中最難的學科。在課堂上通過創設相應的生活情境，可以加強學生對問題的思考，減輕學生的認知盲區，加深對所教知識點的理解。比如：在講解數列的內容時，教師可用籃球比賽的例子進行實例演示，籃球每場比賽可上場的球員有5名，A隊共有球員10名，為了能保證每場比賽每個隊員都能參加，可以有多少種排列方法。同時，教師可在黑板上將籃球場的大概情況畫出，以學生們所熟悉的籃球明星列出球員名單，借以活躍課堂氣氛，提高學生們的積極性，使學生都積極地參與到課堂當中。

（二）創設基于多媒體環境下的情景教學

信息化點亮了學生對于多媒體課堂的求知欲望，在多媒體技術的支持下，高中數學教學逐漸向信息化教學邁進。教學中難以用語言文字表達的內容可以用幻燈片或相應的教學軟件代替。這樣抽象的知識變得生動具體，更加形象直觀地呈現在學生面前，復雜繁瑣的數學問題通過多媒體的演示剖析變得脈絡清晰，學生也樂于接受。比如，可以利用相關軟件繪制出3D圖片對立體幾何圖形進行講解，通過對3D圖片不同角度的透視和解剖，使學生一目了然，對其構造的理解也更為清楚明了。同時，也免去了教師板書的麻煩，減少了時間的浪費，提高了教學效率。

三、情景教學對高中數學的積極影響

（一）情景教學激發了學生的學習興趣

和傳統的課堂教學相比，情景教學更具有人性化，變被動的學習為主動地參與為主。傳統教學模式局限了學生思維的發展，并導致了他們思維的惰性和依賴性。新時期對高中數學提出了新的要求的同時，同時也改善了其教學設備以及為教師提供了新的教學方式。教師在明確了情景教學的作用后才能更好的加以研究和利用。只有對數學保持足夠高漲、激動的情緒，學生才能體驗學習數學的樂趣。數學情景教學可使課堂情景得到優化，促使學生于學習過程中產生學習數學的渴望，與思考問題的過程中充分感受到數學所展示出的真理。興趣是學習的前提。當學生對數學產生濃厚的興趣，其學習自主性就會被有效激發起來，學生會開始有意識地研究數學問題，并將數學運用到現實生活中。

（二）情景教學充分體現了以學生發展為本的教育宗旨

高中不單純是學生進入大學的奠基石，其一切教育活動不應該以高考為主題展開。一切教育活動應該圍繞學生展開，情景教學也一樣。將情景教學與高中數學教學相結合，不但有利于學生身心的健全發展，而且能夠開發學生的潛能，拓展其思維。教師通過優化課堂情景，引導學生思考問題、解決問題并積極投入到教學當中，不但訓練了學生的思維，發揮了他們的實踐創新能力，而且可進一步提高學生對數學的認知。教師通過聯系實際，設置貼近生活的情景教學，使抽象的知識具體化、形象化，讓學生對數學在生活中的應用產生興趣，提升了其對數學的認知價值。

蘇霍姆林斯基曾這樣說過：“學生在腦力勞動中對抽象真理的識記是以深入思考事實為基礎的，如果他不是死背式地識記，那么他在算數應用題里所看到的就不是一大堆數字，而是各個數量之間的相互依存關系。”高中數學因其知識面較多，加之內容抽象，學生理解起來較為困難，請教教學可以激發學生的學習興趣引導學生成為課堂的主導者，同時也可以高效地提高學習效率。endprint