淺析小學(xué)語文寓言故事教學(xué)

黃妙玉

摘 要：作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，寓言教學(xué)在推動(dòng)學(xué)生思想道德建設(shè)和語文素養(yǎng)提升上作用顯著。本文分析了小學(xué)語文教學(xué)中寓言教學(xué)的特點(diǎn)，闡明了寓言教學(xué)的意義，提出了寓言教學(xué)的存在問題及應(yīng)對(duì)策略，以期對(duì)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展有所助益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寓言教學(xué)；特點(diǎn)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）03-055-01

一、小學(xué)語文寓言教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、較為活潑，寓言故事簡(jiǎn)單有趣而蘊(yùn)涵深刻，是輔助學(xué)生發(fā)掘生活道理、成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵內(nèi)容。因此，了解寓言故事教學(xué)的特點(diǎn)必不可少。

1、寓言故事具有教育性

寓言故事本身富含深刻哲理，所蘊(yùn)含的教育意義也比較高，故語言教學(xué)的首要特點(diǎn)是具有教育性。與平日里家長(zhǎng)、教師的灌輸式教育不同，寓言故事以學(xué)生喜聞樂見的形式引導(dǎo)學(xué)生得到某種啟迪，其教育形式相對(duì)委婉而潛移默化，讓學(xué)生在無形之中受到教育。這比空談理論的灌輸式教育更具效率。即便學(xué)生尚且不能完全掌握寓言的整體教育意義，卻能憑借自身興趣增加對(duì)故事的理解，加入自己的感受和思想，極大地調(diào)動(dòng)期學(xué)生思考的積極性。基于寓言教學(xué)的教育性，應(yīng)在教學(xué)中使用最合適的引導(dǎo)手段，進(jìn)一步拓展寓言故事的教育價(jià)值。

2、意蘊(yùn)深刻，哲理性強(qiáng)

相對(duì)于小學(xué)語言教學(xué)中的其他形式，寓言教學(xué)更加生動(dòng)形象，摒棄了刻板教條的講解形式，在給學(xué)生更大學(xué)習(xí)自主性的同時(shí)，也以其意蘊(yùn)深刻、哲理性強(qiáng)給學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、世界觀形成以指引。寓言故事究其本質(zhì)，具有很強(qiáng)的故事性，故事的語言魅力、口語化風(fēng)格往往貫穿其中。因此寓言故事往往寓教于樂，在淺顯易懂的故事中給學(xué)生以正能量的引導(dǎo)。這正是意志力較為薄弱、事物分辨能力較差的小學(xué)生群體所需要的。而在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)中，應(yīng)充分彰顯其哲理價(jià)值，并有足夠的信息及耐心。

3、復(fù)雜多元、綜合性強(qiáng)

寓言教學(xué)并非單純以講述故事啟迪學(xué)生，也關(guān)乎語言素養(yǎng)的教育。如寓言在囊括哲理性故事的同時(shí)，還包含對(duì)比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。正如朱光潛在《文學(xué)與語文》中提到的，我所要求的是語文的精確妥帖，心里所說的和手里所寫出來的完全一致，不含糊，也不夸張，適當(dāng)?shù)淖志浒才旁谧钸m當(dāng)?shù)奈恢谩Ｔ⒀怨适戮哂泻軓?qiáng)的文學(xué)性和綜合性，寓言教學(xué)勢(shì)必要提及文字表述、修辭手法使用等方面，以帶動(dòng)學(xué)生整體語文素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)語文寓言教學(xué)的意義

小學(xué)語文寓言教學(xué)的意義主要有三：

1、有助于豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

對(duì)小學(xué)生而言，他們的知識(shí)積累相對(duì)薄弱，視野也相對(duì)狹窄，亟需知識(shí)面的擴(kuò)充。寓言故事無論其豐富內(nèi)涵、故事、修辭手法，都是語文知識(shí)體系中的一種，對(duì)豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備作用斐然。很多寓言故事展現(xiàn)了動(dòng)物知識(shí)、國(guó)家知識(shí)、歷史知識(shí)，甚至延伸到特定歷史時(shí)期的風(fēng)俗習(xí)慣，有趣而富有吸引力，對(duì)小學(xué)生來說是最容易接受及領(lǐng)悟的知識(shí)瑰寶。而教師如在講解中對(duì)故事內(nèi)容、某領(lǐng)域知識(shí)的拓展延伸，將極大滿足學(xué)生的求知欲望和好奇心。

2、有助于拓展學(xué)生的思維及視野

寓言故事教學(xué)有助于拓展學(xué)生的視野。小學(xué)生的知識(shí)有限，視野也有限，對(duì)一件事物的分析判斷往往存在很多漏洞，即便帶有較強(qiáng)的想象力，也沒有任由思維天馬行空的抓手。寓言故事并不單純的是一種文字上的消遣，其帶來的海量知識(shí)和哲思，是很多故事所不具備的。對(duì)其思維的拓展能力很強(qiáng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)，理解以往不能理解的知識(shí)道理，挖掘故事背后的內(nèi)涵意蘊(yùn)，獲得更加深刻的思考力。

3、有助于引導(dǎo)學(xué)生貼近生活

很多小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容取材于科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域，缺乏對(duì)生活本真的靠近，高雅脫俗而難以被學(xué)生接受。寓言故事則多取材于生活；寓言故事教學(xué)就是讓學(xué)生回歸生活，獲取真正的知識(shí)，擺脫死記硬背的死讀書模式，不斷提高自身的寫作能力、動(dòng)手能力、分析研判能力，對(duì)未來的學(xué)生生活具有很多幫助。一個(gè)個(gè)故事培養(yǎng)了他們的觀察能力和分辨能力，使其能夠?qū)⑦@種能力運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中，獲得知識(shí)能力提升的雙豐收。

三、小學(xué)語文寓言教學(xué)的方法

1、穩(wěn)固學(xué)生語文基礎(chǔ)

寓言故事復(fù)雜多元、意蘊(yùn)深刻、哲理性強(qiáng)，但確保給學(xué)生啟迪和人生教育的前提是，學(xué)生能夠理解寓言故事，而學(xué)生理解的關(guān)鍵在于具備較為扎實(shí)的語言功底。因此進(jìn)行小學(xué)語文寓言教學(xué)，首先要進(jìn)行學(xué)生語文素養(yǎng)的鍛煉。由于寓言故事教學(xué)相對(duì)復(fù)雜，多數(shù)情況下要靠學(xué)生自己領(lǐng)悟。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)從修辭手法運(yùn)用教育、理解能力提升等方面著手，同時(shí)不斷強(qiáng)加學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)知與記憶，交代清楚閱讀寓言時(shí)應(yīng)注意的相關(guān)知識(shí)，做好寓言故事教學(xué)的鋪墊。

2、要與生活實(shí)際相結(jié)合

寓言故事源于生活而高于生活，教師不能將生活實(shí)際棄之不顧，而是應(yīng)立足于生活本真開展教育。基于小學(xué)生的認(rèn)知能力，泛泛而談，將大量的哲理性內(nèi)容和邏輯性思維傳遞給學(xué)生，必然會(huì)招致教學(xué)的失敗。應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的思維能力，將寓言中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，例如將道德教育與學(xué)生自己的相聯(lián)系，讓其意識(shí)到自身做法的道德性，這樣才能既引發(fā)其興趣，又提高教育效果。

3、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展

小學(xué)生擁有旺盛的求知欲，因此教師需要注重對(duì)學(xué)生的拓展。一則寓言故事的背后，往往包含大量需要深思的內(nèi)容，鑒于小學(xué)生的思考能力，教師的引導(dǎo)就顯得無比重要。應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、豐富其知識(shí)面、增強(qiáng)其邏輯思考能力為立足點(diǎn)，通過寓言故事討論會(huì)、對(duì)寓言故事進(jìn)行續(xù)寫或改編，鍛煉學(xué)生的思維，普及更多語文知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王云淼，臧麗娟：《小學(xué)語文中寓言故事該怎樣進(jìn)行教學(xué)》，《教育實(shí)踐與研究》2012年第10期。

[2] 葛敏蕓：《小學(xué)語文中寓言故事教學(xué)的探究》，《基礎(chǔ)教育研究》2017年第4期。endprint