提高學生作文水平五途徑

王淑紅

【關鍵詞】 作文教學；興趣；觀察；積累；

仿寫；點評

【中圖分類號】 G623.24

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

13—0098—01

作文是一種創造性的語言思維活動，其寫作的過程往往是建立在日積月累的知識、經驗和想象之上的。然而，小學階段的學生由于年齡較小、經驗不足，總是無法順利地完成一篇優秀的作文，不是無話可說，就是內容空洞。因此，提高小學階段的作文教學質量，是語文教師所面對的重要任務。

一、培養興趣

要想提高學生的寫作水平，廣大語文教師必須在平時的作文課上積極創新，采用多種手段激發學生的寫作興趣。具體而言，主要包括以下幾點：首先，教師應準確把握學生的興趣所在，在布置寫作內容時，多選擇一些學生感興趣的東西，如記自己的同學、家庭成員等，讓學生有話可說、有事可記；其次，教師還要積極改進教學方式，為學生安排一些有趣的口頭作文，如要求學生在平時注意觀察某位同學，然后在作文課上用幾句話將被選定的學生的形象描述出來，請其他同學一起猜猜是誰。實踐表明，如果教師能夠堅持這種新型的教學方式并持之以恒，久而久之，學生的寫作能力必將得到大幅度提升。

二、指導觀察

1.留心觀察。在平時的作文教學中，教師要指導學生處處留心自己身邊的事物。對于寫人的文章，我們要指導學生確定觀察對象，然后主動去接近他，并從肖像、衣著、言談、舉止到心理活動等方面仔細觀察，提高觀察質量；對于寫花的文章，我們要指導學生觀察花的形狀、顏色、姿態等，進一步豐富學生的寫作素材，提升寫作水平。

2.帶情觀察。學生在觀察客觀事物的過程中，一般都伴有一定的情感。如，看到美麗的景物，欣賞悅耳的音樂，就會感到心曠神怡；看到丑惡的事物，聽到刺耳的聲音，就會感到厭惡憎恨。為提升學生的寫作能力，我們還要將作文教學與生活實際相結合，多為學生開展一些有意義的社會實踐活動，讓學生深入體會社會實踐過程中的喜怒哀樂，從而幫助學生獲得真實的情感體驗，達到“搜求于象，心入于境，神會于物，因心而得”的境界。

三、教會積累

1.摘抄并背誦課文。語文教材中的課文都是具有代表性的經典文章，這就為學生的寫作提供了助力。我們可以要求學生背誦自己喜歡的自然段或者摘抄其中的好詞好句，從而為自身的寫作積累素材。如，在教完《秋天的雨》這一課后，就可以讓學生摘抄并背誦文中描寫秋天的精彩語句和段落，這就為學生以后描寫季節提供了參考。

2.閱讀優秀代表作品。當然，僅從課本這一方面積累素材是不夠的，我們還要有選擇地引導學生多讀一些有益的課外書籍、報刊等，擴大學 生的知識面，充實寫作材料。久而久之，學生的知識豐富了，寫起作文來自然得心應手。

3.通過寫日記來積累。最好的積累途徑莫過于寫日記。在平時的教學中，我們可要求學生堅持每天寫一篇日記，可以是聽到的、看到的和想到的……總之，自己的喜怒哀樂都可以無拘無束地表現出來，讓學生擁有一個自由發揮的空間，進而寫出真情實感。

四、幫助仿寫

仿寫是指仿其文（仿范文部分精華、警句） 、仿其格（仿范文布局、格式、結構、寫作思路）。誠然，仿寫的文章并不具有鮮明的個性特征，但對于年齡尚小的學生來說，仿寫可以讓學生將積累的外部語言內化成自己的語言，使自己的文章詞句更美，格式、結構更優，思路更清晰。如，由《燕子》要求學生寫一種禽鳥；由《師恩難忘》要求學生寫父母對我們的恩情…… 最終在不斷的模仿中熟練技巧，舉一反三，提高學生的寫作能力。“文章不厭百回改。”好的文章都是經過千錘百煉的。因此，在學生寫完作文的草稿后，教師不要急于讓學生謄寫，而應該引導學生自評自改。一方面，教師要指導學生用上語文教材里統一使用的修改符號，培養學生的寫作規范；另一方面，教師也應循序漸進地指導學生，如由練習訂正字、詞、標點、句子、段落開始，逐步過渡到對整篇文章的線索順序、結構層次等方面的修改訓練。此外，教師還可以采取同桌互評、小組評議等形式，幫助學生集思廣益、取長補短，更好、更快地提高寫作水平。

五、點評得法

1.贊語式點評。作文評改的一個重要目的是調動學生寫作的積極性、主動性，引起學生研究自己作文的興趣。教師在點評作文時應多選用第二人稱的口吻、激勵的語言，使每一次評語猶如一次親切的交談和情感的溝通，如“你有進步，很可喜”“這個詞用得非常好”等。

2.誘導式點評。在寫作文時，教師要逐步引導學生學會獨立思考、分析并解決問題。比如，“如果你能把小狗的生活習性寫具體，那么你的文章會更吸引人。”這種富有誘導性的語言，學生不僅易于接受，還能在一定程度上提升學生寫好文章的自信心。

編輯：馬德佳