教學游戲在小學數學教學中的應用

陳明星

【關鍵詞】 數學教學；教學游戲；應用

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）13—0102—01

游戲教學法是由美國著名教育家杜威所提出的，其根本來源于他提出的“活動理論”，他認為在教學中開展游戲是非常重要的，應該引起教育者的關注。實踐證明，將教學游戲引入到實際教學中，比較符合學生的學習需求，會產生良好的教學效果。那么，如何在小學數學教學中引入教學游戲呢？

一、在課堂上運用游戲教學的注意點

1.運用游戲的目的要“明”。教學游戲的根本目的在于達到一定的教學目的，而一般游戲的目的只是在娛樂。因此，每一個教學游戲的設計都應該服從教學的需要，服從教材的需要。教師要把抽象的甚至枯燥無味的數學知識與兒童喜聞樂見的游戲形式有機地結合起來。既要充分體現數學教學的特點，又必須充分具備游戲的特征。教學游戲的目的是“教學”，手段是“游戲”；教學為內容，游戲為形式。因此，在使用游戲教學時必須注意這一點。

2.設計游戲時構思要“精”。一個好的游戲，無論是內容還是形式，都應該對學生產生強烈的吸引力。也就是說，設計游戲要樹立精品意識，滿足學生喜歡驚奇、討厭呆板的心理。所以在設計游戲時，是要注意不斷地推陳出新，給學生耳目一新的感覺。

3.組織游戲時秩序要“嚴”。游戲的順利開展，需要較為完備、嚴密的規則。游戲規則是根據游戲任務而提出的，是游戲中控制學生認識活動的主要武器。教師正是通過游戲規則來引導游戲朝既定的方向發展，通過游戲規則把教學任務有機地結合起來，使其真正為教學服務。

二、教學游戲在小學數學教學中的應用

（一）利用游戲導入新課

新課導入時應用游戲，不僅能夠激發學生對數學學習的興趣，還能促進學生對數學知識的理解和掌握。因此，教師一定要發揮自身的引導作用，搜索有效的游戲模式，將其與數學知識融合在一起。比如，在進行北師大版小學數學三年級下冊“對稱、平移與旋轉”的教學時，為了引入新課，教師可以帶領學生開展“鏡子游戲”。教師：“同學們，你們肯定每天都會照鏡子吧，今天我們來玩一個鏡子游戲。”這時學生們都非常興奮，教師選擇了兩名學生，學生A當作鏡子，學生B做什么，A就要做什么。游戲開始之后，B先舉起了左手，A隨后舉起了右手，B抬起了右腳，A就抬起了左腳。反復幾次之后，教師可以提問學生：“從這個游戲中，你們發現了什么？”“他們兩個人的動作都是相反的。”教師趁機引出本節課的內容。實踐證明，通過游戲導入新課，學生會更加愿意學習數學知識，從而有效提升了課堂教學質量。

（二）明確游戲內容

游戲是為完成教學目標而服務的，這是游戲教學法的關鍵。在小學數學教學中開展相應的游戲，目的就是將數學知識融入到游戲中，使學生通過游戲掌握相應的知識。因此，游戲內容一定要符合數學教學內容和教學目標，也就是說，游戲一定要為數學教學而服務，做到與重點、難點密切結合。比如，在進行北師大版小學數學二年級上冊“分一分與除法”的教學時，為了完成教學任務，筆者組織了一場“分蘋果”的游戲，先創設了一個情境：幼兒園里有5個小朋友，總共有10個蘋果，怎樣分才能保證每個小朋友獲得蘋果的數量一樣。組織這個游戲的目的是為了讓學生掌握10以內的加減法和除法，提高學生的語言表達能力和邏輯能力。其實，游戲教學法中內容的新穎性是非常重要的，雖然要求具有挑戰性，但是也不能脫離數學知識的實質，這樣才能激發學生的學習興趣，有效提升課堂教學效率。

（三）控制好游戲的難易程度

所組織游戲的難度一定要和學生學習情況、認知水平以及心理特點相適應，這樣才能使學生通過做游戲掌握相應的數學知識。如果游戲設計太難，不僅不容易展開，也起不到相應的效果，甚至會打擊學生的自信心。但是如果太簡單，學生又會認為沒意思，激發不了學生的興趣。因此，一定要控制好游戲的難易程度。比如，在進行北師大版小學數學三年級下冊“元、角、分與小數”的教學時，教師可以組織“買文具”的游戲，創設一個學生到文具店買文具的情境，從而讓學生對元、角、分和小數有一個深刻的認識。在游戲的過程中，文具店各個文具的價格要在學生的認知范圍內，這樣會激發學生的興趣，會取得很好的教學效果。如果文具的價格超出了學生的認知，學生就會喪失做游戲的興趣，不利于課堂教學的有效實施。

編輯：謝穎麗