個(gè)性化作文教學(xué)的實(shí)踐與研究

秦秀

摘 要：隨著基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展和素質(zhì)教育的推廣，學(xué)生個(gè)性化發(fā)展逐漸成為教育界普遍關(guān)注的話題。現(xiàn)階段，教師教學(xué)過(guò)程中要注重因材施教，將學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。在對(duì)學(xué)生的作文教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，從學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科特質(zhì)以及心理機(jī)制出發(fā)，將寫作過(guò)程看做是學(xué)生個(gè)性發(fā)展過(guò)程，在尊重作文本質(zhì)規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用個(gè)性化的作文教學(xué)方案，對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。本文主要針對(duì)個(gè)性化作文教學(xué)策略進(jìn)行分析，并探討提高個(gè)性化作文教學(xué)的有效措施。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化教學(xué)；作文教學(xué)；語(yǔ)言表達(dá)；實(shí)踐；措施

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）03-150-01

前言：寫作是在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)人文色彩以及個(gè)性特征的一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，也是體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特征的一種精神產(chǎn)品。現(xiàn)階段，在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生寫作的語(yǔ)言逐漸趨于一致性，寫作角度基本相同，學(xué)生之間沒有顯著差異，個(gè)性化特征沒有充分體現(xiàn)。因而作為教師要注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的個(gè)性化，改進(jìn)教學(xué)方法，挖掘?qū)W生的寫作潛力，提高寫作能力。

一、初中作文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的普遍問題

1、學(xué)生作文敘事缺少感情色彩

作文首先要融入作者的生活體驗(yàn)，如果缺少了真實(shí)的生活體驗(yàn)，就不能夠打動(dòng)讀者，要想使寫出的作文能夠打動(dòng)人，必須融入作者的情感以及內(nèi)心世界，缺少的“情”字，作文就不能體現(xiàn)情緒的沖動(dòng)，缺乏一定的靈感。例如：在讓學(xué)生寫《我的課余生活》時(shí)，學(xué)生只是對(duì)課下發(fā)生的事情泛泛而談，并沒有將自己的情感色彩以及自身的感悟?qū)懺谧魑闹?，因而讀起來(lái)枯燥無(wú)味。作文本來(lái)就是一種連接著生命的精神獨(dú)創(chuàng)，當(dāng)作文融入了作者的真實(shí)的情感，便就有了價(jià)值和生命，而情感越真實(shí)，文章就越動(dòng)人[1]。因而教師在作文教學(xué)中，要注重將學(xué)生自身的情感色彩融入到作文之中，幫助學(xué)生寫出情感性的作文。

2、學(xué)生作文立意不夠深刻、新穎

文章的主題是整個(gè)內(nèi)容的靈魂與統(tǒng)帥，文章應(yīng)當(dāng)以意為主，文章的意直接決定了它的價(jià)值大小以及質(zhì)量高低，如果文章缺乏立意，那么所有的思想材料便沒有了實(shí)際意義。如果文章缺乏“帥”的領(lǐng)導(dǎo)，其材料也就失去了原有的意義。例如：給學(xué)生一篇莫言的寫作素材，很多學(xué)生都會(huì)將立意定在成功上，而對(duì)人物的性格特點(diǎn)缺少一定的認(rèn)識(shí)。此外，文章的立意要融入時(shí)代觀念，要有新鮮感，對(duì)傳統(tǒng)觀念進(jìn)行摒棄或吸收，推陳出新，發(fā)現(xiàn)并要突出閃光點(diǎn)，同時(shí)要開闊思路、由此及彼、啟迪智慧，使主題有理想、有新意。在進(jìn)行個(gè)性化作文寫作時(shí)，要注重挖掘生活中的內(nèi)涵，將事物的本質(zhì)闡述出來(lái)，這樣的文章才會(huì)給人以耳目一新的感覺[2]。

3、作文教學(xué)僵化

現(xiàn)階段，教師通過(guò)作文教學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生逐漸遠(yuǎn)離的真實(shí)的生活，很多學(xué)生對(duì)真正的人生、真正的生活、生活中的常識(shí)不夠了解，對(duì)他人的喜怒哀樂不關(guān)心，對(duì)家長(zhǎng)父母的生活不關(guān)心，唯一關(guān)心的就是自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和各項(xiàng)考試，完全脫離了生活實(shí)際。教師在作文教學(xué)過(guò)程中，往往只注重學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用，注重學(xué)生的文采和造句，對(duì)學(xué)生作文的表達(dá)的真實(shí)情感不夠重視，這樣的作文教學(xué)很難培養(yǎng)出學(xué)生健康的人格，學(xué)生在寫作中感受不到快樂。例如：教師在批改學(xué)生作文時(shí)，比較注重學(xué)生的造句和比喻，對(duì)于學(xué)生真實(shí)情感的流露不夠重視。

二、個(gè)性化作文教學(xué)的教學(xué)措施探討

1、將讀寫結(jié)合，以閱讀獲取寫作的能量

教師在進(jìn)行個(gè)性化作文教學(xué)時(shí)，要知道良好的寫作離不開閱讀，學(xué)生只有通過(guò)閱讀才能將實(shí)際生活和社會(huì)中的知識(shí)運(yùn)用到寫作中，才能在文中體現(xiàn)出真實(shí)的生活[3]。學(xué)生由于生存空間的有限性，因而其人生的閱歷也是有限的，要想在真實(shí)生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，就必須要先進(jìn)行大量的課外閱讀，以此來(lái)豐富自己的社會(huì)知識(shí)。例如：教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，像《紅樓夢(mèng)》、《泰戈?duì)栐?shī)集》、《童年》等名著，都是對(duì)生活以及社會(huì)的真實(shí)反映，教師可以為學(xué)生提供這些閱讀素材，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)對(duì)每個(gè)學(xué)生推薦不同的文學(xué)名著，例如《秋雨散文》、《圍城》等，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時(shí)要讓學(xué)生做好閱讀筆記，并且發(fā)表一下自己的想法和建議，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后思考。在這些文學(xué)經(jīng)典的閱讀中，不僅能讓學(xué)生了解更多的社會(huì)、生活知識(shí)，還能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)到大量的優(yōu)美詞句，汲取文章中的養(yǎng)分，這些對(duì)學(xué)生的個(gè)性化寫作具有重要作用。

2、要求學(xué)生勤寫讀書筆記

學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，都會(huì)產(chǎn)生自己的獨(dú)到認(rèn)識(shí)和見解，需要對(duì)這種認(rèn)知進(jìn)行記錄，以便在以后需要時(shí)進(jìn)行回味，為學(xué)生個(gè)性化思維提供感情借鑒。例如：學(xué)生在第一遍閱讀《穆斯林的葬禮》時(shí)，只是感受到了文章中人物的悲慘命運(yùn)或是被其中的愛情故事所感動(dòng)，然而在進(jìn)行第二次或多次閱讀時(shí)，就能發(fā)現(xiàn)文章中人物的真實(shí)性格特點(diǎn)，這些都是學(xué)生以后個(gè)性寫作的有用素材。

3、引導(dǎo)學(xué)生用心看世界

生活需要發(fā)現(xiàn)，需要觀察，很多事情不是沒有發(fā)生而是沒有留意，因而對(duì)這些事情便一無(wú)所知，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，關(guān)注生活中發(fā)生的事情，無(wú)論是小事還是國(guó)家大事，都要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的心看世界。例如：近來(lái)發(fā)生的國(guó)家大事有杭州峰會(huì)，這些政治上素材不僅能夠讓學(xué)生開闊眼界，還能為學(xué)生的寫作提供依據(jù)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集課外材料，然后在課堂上進(jìn)行小組討論，組織學(xué)生進(jìn)行寫作。在生活小事方面，可以以校園中某個(gè)學(xué)生的善行為素材，引發(fā)學(xué)生積極的思考，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化寫作，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。

【總結(jié)】現(xiàn)階段，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)過(guò)程中還存在很多問題，為了更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，個(gè)性化的寫作具有非常重要的作用，因而教師要注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化寫作的培養(yǎng)，采用有效的教學(xué)措施，提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建法.個(gè)性化作文教學(xué)的實(shí)踐探索[J].文學(xué)教育，2013，05：128-131.

[2] 王 穎.作文教學(xué)的個(gè)性化實(shí)踐[J].文學(xué)教育，2016，09：92-93.

[3] 和榮章.談中學(xué)生個(gè)性化作文教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2013，20：119-120.