高職藥學(xué)專業(yè)藥物分析教學(xué)改革的探索與總結(jié)

陳桂娟

【摘 要】傳統(tǒng)的藥物分析教學(xué)重理論輕實(shí)驗(yàn)，教學(xué)方式單一，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。本文從理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核方式三個(gè)方面進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】藥物分析；教學(xué)改革；教學(xué)創(chuàng)新

《藥物分析》是我國(guó)高校藥學(xué)專業(yè)均設(shè)置的一門主干課程，亦是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。旨在培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的藥品質(zhì)量觀念，使其掌握藥物分析研究的方法和技能，并具備創(chuàng)新研究和解決藥品質(zhì)量問(wèn)題的思維和能力。但在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，動(dòng)手能力不足，創(chuàng)新和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力較弱。本文結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念和先進(jìn)教學(xué)方法，針對(duì)藥物分析課程教學(xué)中存在的不足，對(duì)藥物分析教學(xué)改革進(jìn)行了探索和總結(jié)。

1 《藥物分析》教學(xué)中存在的不足

1.1 重理論輕實(shí)驗(yàn)

《藥物分析》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力舉足輕重。 根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，理論與實(shí)驗(yàn)的教學(xué)比例應(yīng)達(dá)到1：1。但在藥物分析實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師偏重理論知識(shí)的講授，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于理論教學(xué)。期末成績(jī)考核時(shí)，實(shí)驗(yàn)考核項(xiàng)只占總成績(jī)15%左右，這也使學(xué)生偏重對(duì)理論知識(shí)的掌握，不重視實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手操作能力不夠強(qiáng)。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

職業(yè)院校藥物分析的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生照著實(shí)驗(yàn)步驟按部就班，并且教師上課時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行詳細(xì)講解、示范。這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式使學(xué)生上課懶撒，缺少主動(dòng)思考問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的動(dòng)力和能力，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差的學(xué)生不能適應(yīng)崗位的需求，直接影響藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。對(duì)部分繼續(xù)深造的學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)綜合能力的培養(yǎng)。

1.3 教學(xué)方式單一

藥物分析課程的教學(xué)方式大多采用“滿堂灌”的方式，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師將知識(shí)有條理的講解給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，無(wú)法融入到教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛不活躍。學(xué)生是被教會(huì)而不是自己學(xué)會(huì)，更不用說(shuō)會(huì)學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和趣味性，阻礙了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

1.4 考核方式不科學(xué)

首先是期末考核的配比不合理，期末理論成績(jī)一般占到總分的60%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)只占15%左右，學(xué)生只要專心背書(shū)背題庫(kù)就能得高分，并養(yǎng)成了考前突擊背題庫(kù)的壞習(xí)慣，也導(dǎo)致很多學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作能力較差，甚至實(shí)驗(yàn)課上不動(dòng)手。傳統(tǒng)的考核忽視了對(duì)過(guò)程、綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的評(píng)價(jià)，不能充分地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，更難提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2 《藥物分析》教學(xué)改革的內(nèi)容與措施

2.1 重視實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)

按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，保證理論和實(shí)驗(yàn)課時(shí)比例設(shè)置達(dá)到1：1，增加學(xué)生動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練，孰能生巧，掌握基本實(shí)驗(yàn)操作技能，為職業(yè)能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的層次化，多樣化

將藥物分析實(shí)驗(yàn)課分為三個(gè)層次：一為原來(lái)“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”的常規(guī)技能訓(xùn)練，以中國(guó)藥典作為主要依據(jù)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否符合標(biāo)準(zhǔn)，主要訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能；二為“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”訓(xùn)練，可以使學(xué)生掌握分析技術(shù)的理論基礎(chǔ)并加以運(yùn)用的能力，三為“綜合性實(shí)驗(yàn)”訓(xùn)練，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)書(shū)本知識(shí)，自己上網(wǎng)查找文獻(xiàn)，自己設(shè)定實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，步驟等，使學(xué)生對(duì)方法學(xué)的內(nèi)容加深理解，掌握知識(shí)的綜合性和系統(tǒng)性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.3 教學(xué)方法靈活、多樣

針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)方法。如采用視頻、動(dòng)畫(huà)等可以形象的展示所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以采用案例討論式教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂、小組學(xué)習(xí)法等。學(xué)生課前自覺(jué)預(yù)習(xí)，討論，完成老師提前設(shè)置的測(cè)驗(yàn)等，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，與人溝通、合作的能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.4 考核方式的改革

改革《藥物分析》課程期末成績(jī)的比例分配：期末理論考核占50%，實(shí)驗(yàn)考核占50%。讓學(xué)生將理論與實(shí)驗(yàn)并重地開(kāi)展學(xué)習(xí)。同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的平時(shí)考核，如回答問(wèn)題、小組活動(dòng)、討論、現(xiàn)場(chǎng)操作等。通過(guò)考核方式的改革和細(xì)化，使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，重視平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，改變了學(xué)生以往只靠期末背題庫(kù)就能得高分的狀況。

3 藥物分析教學(xué)改革的總結(jié)

通過(guò)對(duì)《藥物分析》教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的改革，課程設(shè)置更加符合職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，充分運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性明顯增強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度空前提高，也培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，適應(yīng)了新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)藥學(xué)專業(yè)人才的需求。

【參考文獻(xiàn)】

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[責(zé)任編輯：朱麗娜]endprint