初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略

賀云華

摘 要：本文筆者對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)與思考，并對(duì)如何完善初中英語(yǔ)教學(xué)提出了自己的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）03-173-01

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)不斷加深，英語(yǔ)的重要性也在不斷提高。在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，這一過(guò)程要充分考慮到學(xué)生的接受能力，契合學(xué)生的興趣。這其實(shí)也能夠避免“聾啞英語(yǔ)”的現(xiàn)象出現(xiàn)，當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中還有方方面面的工作需要落實(shí)，要真正認(rèn)清當(dāng)前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，制定出有針對(duì)性的改革措施，以此為切入點(diǎn)來(lái)提高口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。這能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，下文從筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以蘇教譯林版初中英語(yǔ)教材為切入點(diǎn)，對(duì)這類問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)一直被教師放在了一個(gè)相對(duì)次要的位置，這與國(guó)內(nèi)應(yīng)試教育的大環(huán)境有很大的關(guān)系。部分一線英語(yǔ)教師認(rèn)為，學(xué)生的口語(yǔ)能力對(duì)其成績(jī)沒(méi)有影響，根本不用去額外的消耗學(xué)生的精力。正是基于這樣的現(xiàn)狀，初中階段的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)才會(huì)在長(zhǎng)期以來(lái)得不到重視，這已經(jīng)影響到了學(xué)生的綜合發(fā)展。其次很多學(xué)生因?yàn)樽陨硇愿褚蛩氐挠绊懀麄兒ε略谥車嗣媲爸v英語(yǔ)，害怕自己出錯(cuò)之后周圍人的嘲笑。基于這種心理，初中階段的學(xué)生很少會(huì)主動(dòng)開(kāi)口講英語(yǔ)，口語(yǔ)教學(xué)自然也就受到了制約。最后口語(yǔ)教學(xué)需要給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)開(kāi)放自由的交流環(huán)境，要突破課堂的限制，在具體的語(yǔ)境之中提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。但當(dāng)前很多初中生就只有課上的時(shí)間能夠接觸到英語(yǔ)，在這有限的時(shí)間內(nèi)取得的效果是非常有限的。

例如在講解“Art world”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教材中介紹了幾位中外知名的音樂(lè)家的生平，包括他們的創(chuàng)作理念以及代表作。如果能夠用好這節(jié)內(nèi)容，就能夠擴(kuò)充學(xué)生在這方面的知識(shí)儲(chǔ)備。由此內(nèi)容出發(fā)，教師可以組織相應(yīng)的口語(yǔ)交際活動(dòng)或者演講比賽，借此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，讓他們提高自己的口語(yǔ)交際能力。在這之前英語(yǔ)教師要對(duì)口語(yǔ)的重要性有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然如果還是沿用過(guò)去‘從單詞到例句，再到語(yǔ)法的教學(xué)理念，那么學(xué)生的口語(yǔ)能力不會(huì)得到任何提高。雖說(shuō)教學(xué)中老師也會(huì)要求學(xué)生背誦一些例句或者句型，但要把這部分內(nèi)容內(nèi)化為自己的收獲其實(shí)還存在很長(zhǎng)的一段距離。

二、完善初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的具體措施

1、進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，提高學(xué)生的信心。只有在日常的學(xué)習(xí)中針對(duì)于口語(yǔ)方面進(jìn)行專門的訓(xùn)練，才能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。如果是口語(yǔ)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，可以從基本的交際用語(yǔ)開(kāi)始練習(xí)，在熟悉交際用語(yǔ)模板的基礎(chǔ)之上，結(jié)合日常的生活實(shí)際進(jìn)行‘改編，如此循序漸進(jìn)一定能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有所提高，當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中還要老師適時(shí)的引導(dǎo)以及指點(diǎn)。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，可以對(duì)他們進(jìn)行泛讀口語(yǔ)訓(xùn)練，讓他們從閱讀英語(yǔ)報(bào)刊以及詞匯開(kāi)始擴(kuò)展自己的詞匯量并且提高自己的口頭表達(dá)能力。老師可以適當(dāng)向?qū)W生推薦一些適合初中生閱讀的材料，借此來(lái)讓他們有針對(duì)性的提高。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在很大一部分學(xué)生口語(yǔ)能力差只是因?yàn)槿狈π判模霈F(xiàn)這樣的問(wèn)題與初中生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少有很大的關(guān)系。基于此老師應(yīng)該為他們創(chuàng)造出在生活中接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)與渠道，可以定期組織學(xué)生觀看英文原版影片，如果有條件可以與高校留學(xué)生建立定期的聯(lián)系，邀請(qǐng)他們來(lái)到學(xué)校，讓學(xué)生在與他們交流的過(guò)程中，提高英語(yǔ)口語(yǔ)。這能夠提高他們對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的信心，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如在講解“school life”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在完成既定教學(xué)任務(wù)的前提之下，可以給學(xué)生播放相關(guān)的英文視頻，讓他們了解到國(guó)外的學(xué)校生活是什么樣的。在此基礎(chǔ)上讓他們以此為話題寫(xiě)作文，這是一個(gè)由口語(yǔ)到書(shū)面語(yǔ)的過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的一種自我檢驗(yàn)。把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下了，其實(shí)更容易發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤。當(dāng)然如果有條件，邀請(qǐng)國(guó)外的留學(xué)生來(lái)學(xué)校，讓他們親身談一下自己是如何看待國(guó)內(nèi)的校園生活的，又是如何看待國(guó)外的校園生活的。這就能夠更容易加深他們對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的理解以及對(duì)自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活的認(rèn)識(shí)。再者通過(guò)這種交流，讓他們來(lái)教給學(xué)生有關(guān)于英語(yǔ)口語(yǔ)的“小技巧”，學(xué)生則更容易發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)中的魅力。

2、創(chuàng)新教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，教師對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的關(guān)注程度其實(shí)存在不少的問(wèn)題和漏洞，因此學(xué)生很少有練習(xí)的機(jī)會(huì)，必須對(duì)此進(jìn)行改變。要提高對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的關(guān)注程度，從綜合發(fā)展的層面來(lái)考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上營(yíng)造出一個(gè)較為寬松的語(yǔ)言環(huán)境，這樣能夠放松學(xué)生的心理壓力，讓他們更好的投入到教學(xué)環(huán)節(jié)之中，更好的鍛煉自己的口語(yǔ)能力。例如在講解“shopping”這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生記憶基本的句型以及物品名詞，可以在學(xué)生中間組織相應(yīng)的情景對(duì)話。一位同學(xué)扮演售貨員，另一位學(xué)生扮演顧客，這種生活化的教學(xué)方式正是初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)所需要的。實(shí)際的操作中可以讓性格內(nèi)向的學(xué)生來(lái)扮演售貨員，借此來(lái)鍛煉這類同學(xué)的社交能力。也可以嘗試安排一位“售貨員”和多位“顧客”來(lái)進(jìn)行對(duì)話，借此來(lái)考驗(yàn)“售貨員”留住顧客的能力。在這樣的模式之下，學(xué)生的口語(yǔ)能力能夠得到顯著的提高，也便于消除他們內(nèi)心的緊張感，卸下他們的心理壓力，讓他們能夠自由暢游在英語(yǔ)的海洋之中。

因?yàn)槎喾矫嬉蛩氐南拗疲瑢?shí)際的口語(yǔ)教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，因此必須要結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。在這個(gè)過(guò)程中有很多細(xì)節(jié)方面的工作需要我們?nèi)ヂ鋵?shí)，所以一線英語(yǔ)教師肩上的擔(dān)子還很重。上文從筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)這類問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，希望能夠?qū)Ω纳飘?dāng)前口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀有所幫助。

參考文獻(xiàn)

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