以任務為導向的臨床微生物檢驗教學改革及體會

何雪梅　李默思

【摘要】目的：探討以任務為導向的教學模式在臨床微生物檢驗教學改革應用效果并進行評價。方法：選取我校2015級檢驗專業共114名學生作為研究對象，隨機分為對照組（56名）和實驗組（58名）。對照組采用傳統方法教學，實驗組采用以任務為導向的教學模式，對比兩組學生的課程考核成績。結果：實驗組學生的理論、技能操作平均分均明顯高于對照組（P<0.05）。結論：以任務為導向的教學模式在臨床微生物檢驗教學改革應用對理論教學和實訓操作均有顯著提升效果，利于學生的綜合素質的提升，值得推廣。

【關鍵詞】任務導向；教學改革；醫學檢驗；臨床微生物學

【中圖分類號】R446-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0131-01

作為醫學檢驗專業中的主干課程臨床微生物檢驗不僅要求學生具備扎實牢靠的基礎理論知識，更要求學生要能夠緊密聯系臨床實際要求，進行高標準的實驗操作[1]。為進一步提高醫學檢驗專業人才的理論知識水平和實踐操作技能，我校特開展了以任務為導向的臨床微生物檢驗教學改革，并取得了較為滿意的效果，現報告如下。

一、對象與方法

（一）對象

隨機抽選我校2015級檢驗專業1班和2班共114名學生作為研究對象，其中1班56名學生為對照組，2班58名學生為實驗組。對照組采用傳統方法教學，實驗組采用以任務為導向的教學模式。兩組學生在年齡、區域、學前成績等方面差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

（二）方法

兩班安排同一教師完成一個學期的授課任務，并嚴格按照教學目標安排相同內容和課時。其中對照組進行傳統教學，即教師課堂講解，實驗室示教，最后進行理論和實踐考核。而實驗組則開展以任務為導向的教學模式進行教學，具體內容如下：

1.理論教學改革

（1）結合臨床優化并更新教學內容

結合近些年來臨床檢驗中病原體及疾病的變化對教學內容做到及時優化并更新。

（2）“雙證”融合，適應社會發展需要

針對醫學檢驗行業準入標準，我校將職業資格考證內容同步納入理論教學中，通過與畢業學歷證書雙證融合的教學形式，縮短學習及工作門檻的差距，極大提高了學生的學習熱情與主觀能動性。

2.實驗教學改革

（1）構建基于工作任務的實驗教學模塊：

嚴格依據《醫療機構臨床檢驗項目目錄》內容，同步結合醫院臨床常規開展項目制定實驗教學內容，如補充近年來臨床以發展成熟的G和GM真菌檢測實驗、夾層杯技術檢測結合分歧桿菌、改良后的革蘭染色法等新技術、新方法，通過對比分析、視頻觀看等教學策略提高學生未來工作的適應能力。在實驗內容上采用基本技能、綜合實驗及設計實驗遞進的教學規律，讓學生在了解基本操作技能、綜合檢驗程序及方法的同時培養學生的獨立與創新能力。

（2）通過定期開展校內、校校聯辦的職業技能大賽激發學生的學習熱情，培養嚴謹的學習及工作態度，提高實踐操作能力。

3.考核方式的改革

建立以理論和實驗兩部分相結合的綜合考評體系，其中實驗部分考核分值占比不得低于30%，且實驗考核不合格將無法參加理論知識考核，將教學及實際工作進行緊密對接，以適應技能綜合型人才發展需要。

（三）評價標準

兩組通過一學年的教學活動，兩組同步進行理論和實踐操作技能考核，并對結果進行比較分析。

（四）統計學處理

應用SPSSl9.0版軟件對本次研究數據進行統計分析，均數±標準差（）表示計量數據，采用t檢驗，以P<0.05為具有統計學意義。

二、結果

（一）兩班學生理論和技能操作成績平均分的對比

實驗組學生的理論、技能操作平均分均明顯高于對照組，差異均具有統計學意義（P<0.05）。

三、討論

近年來隨著各類疾病及發生、流行及感染、傳染率增加，臨床微生物檢驗已發展成為知識更新較為迅速的一門學科，而嚴重滯后的學科教學內容使得學生不能及時了解行業動態、專業發展現狀[2]。本研究使用當下臨床已發展成熟的如禽流感病毒、出血熱病毒等新技術與新理論替代臨床中已淘汰的如環狀沉淀試驗和錫克試驗等陳舊的檢驗技術與方法，不僅激發了學生的學習興趣，而且使學生深刻體會到微生物檢驗的臨床重要意義，樹立學生的榮譽感和專業自豪感，有效地激勵學生對本專業知識的學習和掌握[3]。

此外我校還通過構建基于工作任務的實驗教學模塊以及開展技能大賽的方式，不僅提高了學生的學習熱情，更是豐富專業教學的時效性，最為關鍵的是將嚴謹認真的工作態度通過身傳言教的方式得以進行傳遞，這也與黨中央關于進一步提升技能型人才培養質量的指導思想保持一致[4]。因此最終學期結束的考核中實驗組學生的理論和技能操作平均分分別為（90.2±7.8）分、（92.0±4.6）分，均明顯高于對照組學生的（84.3±6.6）分、（87.7±3.1）分。這充分說明了此次教學改革收獲頗豐，值得推廣和應用。

總而言之，以任務為導向的教學模式在臨床微生物檢驗教學改革應用對理論教學和實訓操作均有顯著提升效果，利于學生的綜合素質的提升，值得推廣。

參考文獻

[1]包常華.臨床微生物學檢驗教學體會[J].湖北民族學院學報（醫學版），2016，33（1）：60-61.

[2]姚小冬.任務驅動式教學法在微生物學檢驗技術實驗中的應用[J].廣西教育，2014，11（42）：81-82.

[3]王海河，鐘秀麗，紀書婷，等.應用導向的臨床微生物學檢驗實驗教學改革[J].基礎醫學教育，2014，16（8）：631-633.

[4]鞠曉紅，王月華，孫艷美，等.基于任務導向的臨床微生物檢驗教學改革[J].現代預防醫學，2015，42（20）：3824-3825.

通訊作者：李默思。endprint