融合CDIO教育理念的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革分析

趙思佳　尹婷

【摘要】當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷發(fā)展，逐漸形成了一個(gè)更加完善的信息化社會(huì)。在信息化的今天，計(jì)算機(jī)技術(shù)也在不斷發(fā)展著，國(guó)家對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的需求以及對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求也在不斷增多，因此高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)高校發(fā)展的關(guān)鍵所在，同時(shí)也成為了高校的研究重點(diǎn)。但是從目前的具體情況來(lái)看，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)仍然存在著多方面的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率無(wú)法得到有效提高。對(duì)此本文就針對(duì)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革進(jìn)行了深入的探討和研究，并結(jié)合CDIO教育理念為高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革提出具體的改革措施。

【關(guān)鍵詞】CDIO教育理念；計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（ZJGB2016073）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642；TP3-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0142-01

一、引言

在現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)以及大數(shù)據(jù)時(shí)代下，計(jì)算機(jī)技術(shù)在不斷變化發(fā)展著，另一方面計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍正在不斷擴(kuò)大，這在很大程度上都提高了國(guó)家和社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)以及專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)人才的需求。因此提高計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量、提高計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用性、促進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的作用等等就越發(fā)成為各大高校在計(jì)算機(jī)教學(xué)改革上的關(guān)注重點(diǎn)。本文在進(jìn)行高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革分析的過(guò)程中主要融合了CDIO理念，CDIO教育理念的應(yīng)用將會(huì)極大的促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革工作，促進(jìn)教學(xué)改革的順利開(kāi)展與進(jìn)行，并且不斷提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能。

二、CDIO教育理念概述

CDIO教育理念是一種新型的現(xiàn)代化教育理念，最早是由美國(guó)麻省理工大學(xué)生所提出的，后來(lái)引入中國(guó)，并在中國(guó)得到了廣泛的關(guān)注與應(yīng)用。CDIO理念是指是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）、運(yùn)行（Operate），這種理念更加適合現(xiàn)代化的社會(huì)需求，更加符合現(xiàn)代化的人才需求和人才培養(yǎng)，更加注重對(duì)專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、想象能力等的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性、提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而能夠在日后將所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更大程度上運(yùn)用到實(shí)踐中去。綜上所述，CDIO理念現(xiàn)代化的社會(huì)是極其相符的，同時(shí)也更加適合高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的目標(biāo)與模式，將CDIO教育理念應(yīng)用到高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革將更加有利于對(duì)專(zhuān)業(yè)性人才的培養(yǎng)。

三、當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課程體系與計(jì)算機(jī)行業(yè)的快速發(fā)展的矛盾

改革開(kāi)放以來(lái)，尤其是最近幾年，我國(guó)的計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，與此同時(shí)很多與計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)也實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，這在很大程度上增加了社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求，也提高了行業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。然而我國(guó)大部分高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法還相對(duì)比較傳統(tǒng)，課程的設(shè)置，內(nèi)容的學(xué)習(xí)風(fēng)方面都還停留在保守與陳舊的層面，很多課程的設(shè)置與教學(xué)方式都不能夠適應(yīng)現(xiàn)代化的信息社會(huì)，由此造成了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)象的，也就是說(shuō)計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)正在不斷實(shí)現(xiàn)改革、發(fā)展與進(jìn)步，而高校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)卻仍然停留在最初的地點(diǎn)，從而對(duì)我國(guó)行業(yè)的發(fā)展造成了一定的阻礙作用。因此高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革是一種必然趨勢(shì)，也是實(shí)現(xiàn)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路。

2.計(jì)算機(jī)課程評(píng)價(jià)體系不能體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)技能考核

建立健全一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系則是促進(jìn)學(xué)生提高個(gè)人能力的關(guān)鍵和有利保障。因此高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革就需要在評(píng)價(jià)體系上實(shí)現(xiàn)改革與創(chuàng)新。首先課程評(píng)價(jià)體系要以專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，要體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐性，重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。其次課程評(píng)價(jià)體系只是一種輔助的教學(xué)手段，并不是教學(xué)的最終目的，因此課程評(píng)價(jià)體系就需要跳出傳統(tǒng)的模式，實(shí)現(xiàn)多元化、全面性的考核形式，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力。

四、融入CDIO教育理念的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革措施

1.課程構(gòu)思

高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要教材是《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》，這本教材主要的側(cè)重點(diǎn)是對(duì)計(jì)算機(jī)綜合基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。將CDIO教育理論融入到《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》中可以提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互結(jié)合。另一方面作為教師應(yīng)該更加具備積極性和主動(dòng)性，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)模式不斷進(jìn)行探索與研究，進(jìn)而保證《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的教學(xué)目標(biāo)可以順利實(shí)現(xiàn)，并且真正對(duì)學(xué)生起到專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)作用。CDIO教育理念在高校《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》中的融入不僅可以提高教師對(duì)課程教學(xué)模式的重視程度，幫助教師提高對(duì)教學(xué)模式的構(gòu)建與創(chuàng)新能力，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，另一方面還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課程的理解，增加學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情。

2.課程設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

CDIO教育理念更加注重教師和學(xué)生之間的一種互動(dòng)性與共同的參與性，CDIO理念認(rèn)為，教師和學(xué)生是同等重要的兩個(gè)共通群體，因此在教學(xué)過(guò)程中只有實(shí)現(xiàn)了有效的溝通和交流才能構(gòu)建一個(gè)高效率的課堂。因此在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生需要積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，積極與同學(xué)和老師進(jìn)行溝通和交流。除此之外教師還可以指導(dǎo)學(xué)生制定符合自身特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以提高個(gè)人的交際能力和產(chǎn)品的制作能力等等。高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革需要尤其重視的是學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的獲得與積累，因此教師在課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中就需要充分考慮到學(xué)生個(gè)性的問(wèn)題，制定具有初級(jí)和高級(jí)之分的教學(xué)模式，從而保證不同層次的學(xué)生們都可以參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，并且學(xué)習(xí)到切實(shí)有效的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。另外高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，在學(xué)期中制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)生自主獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)并自主解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

五、結(jié)論

高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革在融入了CDIO教育理念之后將更加具有活力，更加具有現(xiàn)實(shí)意義。CDIO理念促使高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革注重學(xué)生大的個(gè)人能力，以學(xué)生為主體，通過(guò)教師的引導(dǎo)了來(lái)提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，與此同時(shí)，學(xué)生還能夠有效的提高對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，增加與社會(huì)的接觸的實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此CDIO教育與高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的融合將會(huì)更進(jìn)一步的推動(dòng)我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張勝敏，張二峰.基于CDIO的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].開(kāi)封大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，2（3）：23-24.

[2]丁新亞，鄭紅麗.淺談CDIO理念下高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的幾點(diǎn)問(wèn)題[J].通訊世界，2015，1（5）：56-58.

[3]朱詩(shī)生，張惠珍.基于EIP——CDIO理念下培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性與創(chuàng)新性的研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2010，3（4）：12-13.

作者簡(jiǎn)介：趙思佳（1983-），男，湖南衡陽(yáng)，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，主要研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息系統(tǒng)；尹婷（1982-），女，湖南衡東，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，主要研究方向：信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。endprint