小學語文課外閱讀的指導方法

陳麗娟

【摘要】課外閱讀是小學語文教學中的一項重要內容，對提高學生的閱讀能力以及語文素養起到至關重要的作用。因此，做好小學語文課外閱讀的指導工作十分必要。本文對小學語文課外閱讀的指導方法進行了詳細的介紹，為小學語文教學提供參考借鑒。

【關鍵詞】語文；課外閱讀；指導方法

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0187-02

引言

隨著我國教育事業的快速發展以及新課程改革的不斷推進，課外閱讀越來越受人們重視，小學語文課外閱讀也得到了廣泛的關注。課外閱讀能夠豐富學生的知識，開闊學生的視野，同時對培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的語文素養起到重要的促進作用。因此，小學語文教師要做好小學生的課外閱讀指導工作。

一、課外閱讀重在激趣

興趣是最好的老師，是小學生一切行動的強大內驅力。學生有了興趣，就有了主動性與積極性；有了興趣，才能集中注意力，積極投入，主動并樂于進行課外閱讀。學生只有對課外閱讀感興趣，才會想閱讀、愛閱讀。教師要意識到培養學生課外閱讀興趣的重要性，并能通過活動培養和激發學生的閱讀興趣。

1.在課堂教學中激發閱讀興趣

課堂是學習語文的主陣地，教師應抓住課堂教學中的有利契機，使課內課外閱讀有機結合，從而帶動課外閱讀，激發學生課外閱讀的興趣。

（1）巧用課文激趣

在教學《拔苗助長》、《鷸蚌相爭》等寓言故事時，筆者讓學生以課本為劇本，進行小短劇的編排、表演。他們個個興致勃勃、積極投入，課后還主動找到許多寓言故事課外書進行閱讀和排練。

（2）課文故事續寫激趣

寫人敘事類課文在小學語文教材中占有相當大的比例。在學完敘事類課文，不管是寫實性的一般記敘文，還是虛構性的童話、神話、寓言后，筆者都會讓學生嘗試續寫，引出學生的想象力，激發他們續寫故事的興趣。利用課文故事續寫，激發興趣后，教師可鏈接課外閱讀，讓學生續寫課外讀物上的故事，從而激發學生閱讀課外讀物的興趣。

2.故事吸引，激發閱讀興趣

（1）課前故事激趣

筆者將上課的前幾分鐘設為班級固定的“小故事會”時間。預備鈴響起后，“故事大王”就會繪聲繪色地講起課前精心準備好的小故事。講完之后，“故事大王”還要把故事的作者、出處等介紹給大家。課后，由本堂課的“故事大王”根據“故事大王”評比規則，評選出下一次課前的“故事大王”。

（2）每周故事會激趣

每個星期筆者的班都有一節故事會課。每到故事會課，筆者會從課外閱讀推薦書目里選取一個精彩的故事講給學生聽，他們聽得很入神。筆者聲情并茂、手舞足蹈的講述，迅速將他們帶入故事情境。看著學生和故事里的主人翁一樣，或傷心，或興奮，或驚恐，或感動，在他們期待著下面的故事情節時，筆者會故意留給他們懸念，告訴他們后面的情節更加精彩、扣人心弦，它就出自某一本書，感興趣的學生可以進行課外閱讀。這樣，一個個精彩的故事激起了學生極大的閱讀興趣，下課后他們紛紛跑過來迫不及待地讓筆者給他們推薦課外書。

二、課外閱讀貴在得法

課外閱讀貴在得法，學生有興趣但無方法的閱讀收效甚微。要想讓學生進行課外閱讀，教師就要教給他們多種新穎、科學的閱讀方法，好的閱讀方法會給學生帶來更多收獲和更好的教學效果。學生掌握了課外閱讀的方法也會增強獲取信息的能力。

1.傳授方法，指導閱讀

（1）學會速讀，大“量”積累

課外閱讀中的快速閱讀與平時課上說的快速瀏覽是不同的。瀏覽即粗略地看，而速讀為快速閱讀，又稱“全腦速讀”，在閱讀時左右腦并用，是理解、想象、記憶同步的快速閱讀。速讀最大的好處在于能在有效的時間內閱讀更多的課外讀物，獲取更多的課外知識。在靜讀課前筆者會精心挑選一本課外讀物，靜讀課時，給學生限定半小時的閱讀時間，引導他們在閱讀時手到、眼到、心到、口到，速讀結束后，用十分鐘的時間完成“速讀展示單”。“速讀展示單”完成后，閱讀小組討論速讀過程中的困惑與所得，最后全班交流、總結。

（2）學會選讀，滿足“需”求

每次習作指導前，筆者會布置學生讀與本篇習作相關的一些作文或課外讀物。在習作點評時，筆者會和學生一起以課上的習作要求為標準進行點評，用課外所積累的語言和方法進行點評。選讀法教會了學生根據自身的需要，如學習或寫作上的需求，有選擇地進行課外閱讀。

（3）學會精讀，品悟本“質”

精讀要抓住重點的字、詞、句，細細賞析、品味與揣摩，體悟文章的主旨與作者的思想感情。為了使學生掌握精讀方法，運用精讀法進行有效閱讀，首先，每次閱讀指導課前，筆者會讓學生思考并完成“課外閱讀檢測單”，在課上帶領學生抓住文章中重點字、詞、句，細細賞析、品味與揣摩。其次，針對“課外閱讀檢測單”上的問題進行點撥，并在閱讀小組與全班內展開深入的交流、討論。最后，再一次結合閱讀內容討論與反饋“課外閱讀檢測單”，并進行匯報，此時的匯報除了更加透徹地理解文章，學生也要有自己深刻的見地與感悟。

（4）學會批注，留下沉“思”

學生無需對每篇課外閱讀進行批注，所以在課外閱讀指導課時，教師可以讓學生閱讀事先準備好的精彩片段，要求他們在閱讀時運用批注符號，在重難點及感悟深刻的地方做記號、注釋，寫下評語，留下屬于自己的沉思。

2.養成習慣，勤于積累

（1）養成“不動筆墨不讀書”的好習慣

在平時的教學與閱讀中，教師要時刻注意引導學生勤做讀書筆記，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。教師要提醒學生遇到引起共鳴或深刻思考的字詞句時，即刻動筆標注，寫下感悟，不斷積累。

（2）勤做筆記，不斷積累

除了學校為每個學生發放的讀書筆記外，學生手里還應有一本根據自己的目標與任務而精心設計的讀書筆記。學生可以按照閱讀步驟讀、查、思、注、摘，邊讀邊思考，隨手摘抄優美的、含義深刻的、自己感興趣的句子，在閱讀時做批注，在課外書上留下思維的靈感與痕跡。

三、課外閱讀立在活動

提高學生的閱讀水平，需要他們有濃厚的閱讀興趣，掌握科學多樣的閱讀方法，學校還要為學生提供展示的平臺，營造濃厚的書香氛圍。首先，學校要營造良好閱讀氛圍，讓濃厚的書香環境浸潤學生的成長。沒有一個良好的、有利于學生讀書的書香環境，教師和家長就不要指望他們能愛上閱讀，能從書籍中汲取知識、收獲成長的喜悅。學校應攜手家長，開展形式多樣、生動活潑的相關活動以檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果。在活動中要既讓學生享受閱讀的樂趣，又調動他們的閱讀積極性。

1.書香環境，浸潤成長

（1）打造書香校園

為了打造書香校園，某小學做了如下的工作：每天中午的午間靜讀，是學生專注于課外閱讀的快樂時光。學校為每個班級配備了兩套漂流書。每月還有班級與班級、年級與年級的漂流書互換活動。如果課上學生仍意猶未盡，課間他們就會跑到教學樓中的圖書長廊，繼續津津有味地品讀課外書。

（2）爭創書香班級

在該小學打造書香校園的同時，各班級也建起了圖書角，擁有自己的課外書，還選出了圖書管理員，制定了圖書管理制度與“讀書小明星”“故事大王”等評選制度，旨在爭創書香班級，營造良好的班級書香氛圍。

（3）樂做書香家庭

每學期，該小學根據書香家庭評比標準，通過筆試與面試等層層選拔，評選出十幾個書香家庭，在家長會上給他們頒發獎杯、證書以及購書卡，以資獎勵。這樣，學生樂于閱讀，家庭更樂于爭做書香家庭。

2.搭建平臺，展示成果

（1）學校搭建平臺供展示

在小學的校園里，“詩歌朗誦比賽”“手抄報展覽”“課外知識競答”“書香家庭”評比等活動形式多樣，這些活動的開展不僅檢查了學生的閱讀情況，鞏固了學生的閱讀成果，而且讓他們享受到了閱讀的樂趣，調動了他們的閱讀積極性。

（2）班級各項評比注動力

在班級里，“班級故事會”“好書我推薦”“閱讀小明星”“百科知識小能手”等一系列活動會定期開展，它們是學生主動閱讀的強大動力，這些活動激發了學生的成就感和自豪感，使他們更加快樂、更加愿意翱翔于書的海洋。

四、結語

綜上所述，做好小學生的語文課外閱讀指導工作，培養學生良好的課外閱讀習慣是新課標對小學語文教學提出了的要求。因此，在小學語文教學中，教師要激發學生課外閱讀的興趣，采取有效的指導方法，引導學生進行課外閱讀，同時還要積極舉報課外閱讀活動，提高學生課外閱讀的積極性，從而全面提升學生的語文素養。

參考文獻

[1]加強小學低段語文課外閱讀的指導[J].龔艷.科學咨詢（教育科研）.2015（04）.

[2]新形勢下對加強小學語文課外閱讀指導的思考[J].楊琴.讀與寫（教育教學刊）.2016（02）.