“情境教學法”在政治課堂的運用

劉瑩

【摘要】本文對政治課堂的現狀進行了分析，提出運用“情境教學法”展開政治課教學，從情境教學法的內涵、創設的情境類型及開展情境教學法的途徑及方法闡述“情境教學法”在政治課堂的運用。

【關鍵詞】情境教學法；政治課堂；運用

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0237-01

當前中職學校的政治課堂，普遍存在教師教得沒信心，學生學得沒用心的情況。職業學校政治課學生抬頭率不高，主要原因是教師的教學方法影響了學生的學習積極性。我嘗試運用“情境教學法”來激活政治課堂氣氛，調動學生的學習積極性和興趣，從而提高政治課的實效。

一、“情境教學法”的內涵

所謂情境教學法，是指在教學過程中，教師根據教材內容及教材所描繪的情境，有目的地創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，并輔之生動的語言及借助藝術手段，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。

二、“政治課情境教學”的情境創設

1.創設直觀情境

如何才能更有效地和更高質量地發揮政治課對學生的作用？在政治課教學中，我會借助最先進的多媒體技術，把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻等綜合起來，給學生創設最直觀的情境，給學生最直接的感官上的刺激和認知。把網絡技術與課堂教學聯系起來，也能實現政治教學中的時效性、社會化和生活化。例如我在講授高二政治課中“中國特色社會主義事業必須堅持中國共產黨的領導”一課的內容時，我找來中國共產黨光輝歷程的視頻和圖片，讓學生在視頻和圖片中感悟中國共產黨不可動搖的執政地位。

2.創設故事情境

政治課中運用情境教學法，還可以創設故事情境。所謂創設故事情境，就是將政治教學中理論部分的內容，通過各種教學資源的整合，把它變成“故事”呈現給學生。創設故事情境，可以利用豐富的信息資源，調動學生視覺聽覺等盡可能多的感官，幫助學生在他們所感興趣的故事情節中，不知不覺地掌握了政治課所講授的內容。在講授高一《職業生涯規劃》書中有大量的案例，但學生往往覺得這些書本里的人物離他們很遠，并不喜歡看書本里面的案例和材料，所以我通常會把書本里的一些案例與學生所熟識的故事揉合。例如跟學生分享師兄師姐的創業故事和馬云的創業勵志故事等。這些真實的故事情節往往使學生心靈受到極大的觸動，調動了學生的情緒，幫助他們更深刻的理解課本的內容。

3.創設參與情境

給學生創設參與情境，鼓勵他們或自主探究發表自己獨特的見解，或小組分組合作學習進行探討。創設這樣的參與情境，學生能夠積極的參與其中，不再是被動地接受對政治課教材中枯燥的內容，而是積極地參與探究與學習。例如在講授高二《經濟政治與社會》“投資與理財”一節時，我把全班學生分成了六個小組，給每個小組設定啟動資金20萬，讓每個小組討論如何開展投資項目。經過課前的收集資料和整合等各項準備工作之后，每個小組分別上臺展示自己的投資方案。在政治課堂上多點創設讓學生想參與、能參與的情境，可以使政治課的教學起到更好的效果。

三、政治課創設情境的途徑與方法

通過以上分析可見，政治課上運用情境教學法為學生創設各種優化的教學情境，可以幫助學生在愉快的心境中身臨其境地學會思考，學會學習，提高政治課教與學的質量。那么政治課創設情境的途徑與方法有哪些，下面談談我在平時教學中的一些嘗試：

1.貼近學生生活，展現情境

主要是結合政治課上相應的內容，盡可能地把學生帶入社會或大自然，通過社會實踐的方式，讓學生進行實地觀察，從而掌握理論知識。例如在講述高一《職業道德與法律》“什么是犯罪”的知識時，為了讓學生更好的理解什么是犯罪，感受知法、懂法、守法的重要性，可以邀請律師進學校，給學生開展法律知識講座，讓一些少年犯以身說法講述自己犯罪的經歷，幫助學生引以為鑒。有條件的還可以帶領學生到當地的看守所進行參觀，讓學生近距離地感受違法犯罪的危害，從而心靈上受到震撼與觸動，自學養成知法、懂法、守法的良好行為習慣。

2.借助圖畫音樂，渲染情境

情境教學法往往能在感官上在給予學生多種刺激，而這種感官上的刺激，最好的就是圖片、視頻還有音樂。圖片和視頻可以更直觀的再現政治課上一些抽象的理論知識，把抽象和枯燥的政治理論形象化、具體化和直觀化，而一些感人的音樂則可以把學生帶到老師特意創設的意境中去，從而在情感上引起共鳴。例如在講授高二《經濟政治與社會》中“科學發展觀”一課的內容時，我用大量環境污染的圖片向學生展示了我國經濟高速發展之下破壞了生態平衡的沉痛代價，這些圖片讓學生觸目驚心，體會到保護環境的重要性與迫切性，讓學生感受科學發展就必須要構建資源節約型和環境友好型的社會。

3.展示身邊實物，演示情境

這里主要是指在政治課教學過程中，如果碰到一些理論性較強的內容時，能結合相關內容，及時向學生展示身邊存在的實物，以演示某一特定情境，從而幫助學生理解與掌握。在講授高二《哲學與人生》的內容時，因為哲學理論往往都比較抽象，我較多的運用了這種實物展示法。在講“真象與假象”的內容時，我在裝滿水的玻璃杯上插了一支筷子，讓學生觀察水中的筷子，再給學生看看海市蜃樓的現象與原理，幫助學生理解事物的表現形式有真象也有假象。

四、政治課創設情境的效果

在政治課中運用“情境教學法”，可以給學生創設真實有效的情境，激發學生的學習興趣和求知的欲望，幫助我們打造高效的政治課堂，從而實現我們的教育教學目標。情境教學法在政治課堂教學運用，給課堂帶來了朝氣，帶來了快樂，帶來了高效。

參考文獻

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