巧用信息技術提高小學數學課堂教學效果

王潔

【摘要】目前，在信息技術的輔助下，革新小學數學課堂教學形式與對策，引導學生學習數學知識，不僅給小學數學課堂賦予了新的生機，而其擴展了數學教育的創新性發展。本文基于小學數學課堂教學的實際情況，深入探索應用信息技術充實調整課程資源提升小學數學課堂教學效果的策略。

【關鍵詞】信息技術；小學數學；課堂教學；教學效果

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0251-01

教育的快速發展，致使小學數學教材不斷地更新變更。因此，將信息技術融合與現代數學教育中，認真做好信息技術與小學數學課堂教學的調整，依靠信息技術的優勢，改進課堂教學步驟與行徑，提升小學生數學學習的效力，完善教學的科學性與時效性。

一、發揮信息技術的形象作用，激發學習興趣

開啟思維，引導小學生去尋找個人對數學學習興趣，對于小學數學課堂教學的整體效果升級非常顯著。有效激起小學生的學習興趣，需要教師注意每一個教學步驟的作用。課堂引導很是關鍵，使用信息技術，改進課堂引導，力爭在在課堂開始便聚焦小學生的注意力，改善數學教學的創新性，充分調動起學生對數學知識的那份渴望，觸及學生的那份好奇，使學生對數學知識的學習富有主動性，促進小學生踴躍有效的學習。

例如，講解《大數的認識》時，教師可使用信息技術，由小而大，由少而多的形式展現數字，如“12，123，1234，12345，引導學生讀數。依靠信息技術的形象作用，創新性的變化教師在黑板上陳列出來的數字，應用多媒體課件中藝術字，使數字“動”起來，“活”起來，聚集小學生的注意力。同時，跟隨著課件的播放，數字難度陸續的增加，進而激發小學生爭強好勝的心情，促使其凝神專心地同教師一起學習“大數”。真切清楚信息技術的優勢，將其融入到小學數學課堂教學中，使其得到充實的補充，進而提升小學數學課堂教學效果。

二、發揮信息技術的直觀作用，創造數學教學生活情境

創造富有生活情境的小學數學課堂，是新課程革新追求的新目標。小學數學知識其實很簡單，大部分的數學學習內容與學生的生活息息相關。教師應用信息技術收集與呈現生活化的數學問題，創造生活情境，引導小學生走進數學問題中，發揮學生主體作用，主動探索生活與數學的交融點。將抽象的數學概念與空洞的數學定理融于多姿多彩的生活，在學生在生活中感受數學的本質。應用信息技術，激發小學生的數學課堂學習熱情，把所學知識盡情地融入到生活中去。

在小學時期，學生將學習各種類型的應用題。比如速度、時間、距離這些范例的應用題。小學生缺少生活的經驗，很難了解速度、時間、距離之間的關系。使用信息技術給學生展示生活的問題，啟迪學生思考。比如，教師給學生展示三者之間的關系的時候，把其設定的內容通過多媒體以動畫的形式展示出來，即：一個小學生小朋友每天6點半起床，7點從家里出發去1000米遠的學校，7點15分到學校開始上課。每天起床、上學都是小學生生活中的實際例子，通過使用直觀地動畫呈現出小學生的生活情景，指導小學生如何獲得時間15分鐘，從家到學校的距離為1000米，那么速度很明顯就可以得出：1000米除以15分鐘，這樣非常易于小學生掌握，可以輕松解決數學課堂中的困難，更重要的是可以發揮小學生的主體作用，調動起他們的積極性，愿意主動探索知識。

三、巧用信息技術，調整教學方法，打破教學重難點

在數學教學中，重難點是學生非常難把握的數學知識，小學生的判斷、剖析能力有一定的局限行，因此，教師在教學過程中需要注意他們的學習與接受新知識的能力，以便更好地解決數學教學中的重難點。使用信息技術這一新穎的教學方法，能夠將抽象化的數學知識轉變為具有形象化、趣味性的知識信息，讓學生真切地體驗到數學知識的具體化、現實性，提高小學生的自主分析解決問題的能力。以前，很多教師在小學數學課堂教學中通常運用重復講解的方式解決重難點教學問題，這種簡單和僵化的教學方式雖然可以加強小學生的理解，但是會消除小學生的數學的喜愛度，從長遠角度看，非常不適合培養小學生數學的數學素養。期望憑借信息技術，小學數學教師適當地改變課堂教學理念，有效地使用信息技術改進數學重難點的解釋。

借助信息技術，教師便能夠把抽象意義的數學，轉化為形象化的數學，通過運用信息技術的動畫示范，展現出數學知識的動態性，提升維度。此外，信息技術是一種新穎的教學模式，小學生愿意接受新穎的東西，愿意積極主動地去學習，充實他們的學習，這樣，非常利于改進教學效果。例如，講解《角的度量》時，量角方式是小學生很難熟記的，尤其是“量角器的中心與角的頂點重合”與“零度刻度線與角的一邊”這兩個規則，非常易于被小學生忽視，對此問題，教師可通過使用多媒體課間展現正確量角的步驟圖片，通過圖片展示，取代講解，圖片的展示更能讓學生熟記量角的方式。另外，教師還可以多展示一些量角的圖片，這樣，更能加深學生對量角方式的判斷，在借助他人的量角行為，尋找個人量角器使用學習紕漏。巧用信息技術，豐富創新小學生的數學課堂，進而有效提高有課堂教學效果。

四、巧用信息技術，完善課堂訓練方式

課堂訓練是小學數學教學實踐操作中必不可少的。利用信息技術，充實與革新小學數學課堂訓練方式，不僅可以調動小學生練習的熱情，而且也能使教師快速找到小學生在數學中的缺點。通常情況下，小學數學課堂訓練活動一般是課堂小測試，比如教師在黑板上出題，學生在本上抄題回答或者是教師打印測試試卷，學生做試卷的方式。有了信息技術，教師可以拋棄原有的課堂訓練活動，通過靈敏、輕捷的方式指導小學生穩固數學知識。

例如，解釋《分數的加法和減法》時，教師通過運用幻燈片的動畫功能，把不同的加減符號、分數活靈活現地呈現在小學生的眼前，學生通過幻燈片上的分數展示，迅速的進行運算。每個人一題，其他人進行判斷，以這種形式開展課堂訓練活動，促使小學生在課堂訓練過程中自主體驗，讓小學生感到學習很輕松，進而有效鍛煉他們的運算速度。同時，也能影響到其他同學，快速運算出結果。這樣，就可以通過小學生的做題速度與錯誤類型真正地把握學生的學習情況，幫助教師完善小學數學課堂教學。

五、結束語

總而言之，在小學數學課堂中運用信息技術，給學生的學習內容與方式賦予了趣味性和創新性，更能突顯出小學生的主體作用。運用信息技術，不僅可以充實小學生的數學學習內容，讓學生真切地感受到快樂學習的重要性，而且可以創建融洽的課堂氛圍，實現數學教育的創新和發展的目標。目前，教學革新正在邁向新的臺階，信息技術也在快速地融入課堂教學中。在小學數學課堂教學中，信息技術展現出了無法估量的作用，因此，一定要充分發揮信息技術的潛在價值，有效地為師生提供多樣的教學方法，給數學教學開闊出一片富有創新與活力的天地，使教學效果更完美。endprint