淺談提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性策略

辛黎強

【摘要】新課改對小學(xué)語文教學(xué)提出更要要求，要求教學(xué)提高有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)更多的與時俱進(jìn)的社會人才，所以文章主要對小學(xué)語文教學(xué)的有效性進(jìn)行分析，提出相關(guān)提升有效性教學(xué)的策略，為教師教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；語文教學(xué)；有效性；策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0253-01

在教學(xué)活動中如果提高了教學(xué)的有效性，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程，又能還學(xué)生一個輕松的童年，從而讓學(xué)生學(xué)好語文，熱愛語文，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

一、小學(xué)語文教師要更新小學(xué)觀念，提高教學(xué)有效性

一些教師認(rèn)為，教學(xué)就是讓學(xué)生掌握知識、技能，遵循教師講、學(xué)生聽的模式。在教學(xué)中不能關(guān)注每一個學(xué)生的反應(yīng)。實際上，教學(xué)是一個活動變化的過程，師生在此過程中共同建構(gòu)自己的世界。教學(xué)要以學(xué)生為主，以學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平、興趣愛好為出發(fā)點，而不是以教材、預(yù)定的教學(xué)設(shè)計為主。要注重教學(xué)的情意性，使課堂教學(xué)煥發(fā)出活力。在教學(xué)優(yōu)化考慮的基礎(chǔ)上，還應(yīng)確保教學(xué)的發(fā)展性。再優(yōu)化的教學(xué)也應(yīng)該為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，教學(xué)要走在學(xué)生發(fā)展的前面。知識教學(xué)應(yīng)以學(xué)生已有的知識為基礎(chǔ)，不犯低級重復(fù)的錯誤。以學(xué)生已有知識為基礎(chǔ)，不僅意味著不能高于學(xué)生的認(rèn)識水平，也說明不能低于學(xué)生的認(rèn)識水平。因此，教師應(yīng)對學(xué)生身心健康發(fā)展水平有基本認(rèn)識，并以這種認(rèn)識為基礎(chǔ)，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，挖掘課程中與學(xué)生身心水平相當(dāng)或高一級的認(rèn)識水平，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識水平成階梯式發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)注重基礎(chǔ)知識的夯實

小學(xué)語文教學(xué)的基本內(nèi)容應(yīng)歸結(jié)為四點：字、詞、句、篇，其基礎(chǔ)在于字詞的積累，然后在此基礎(chǔ)上教給有關(guān)句篇的簡單知識。根據(jù)現(xiàn)行小學(xué)語文教材的編排特點，最大感受是對人文精神關(guān)注得多，探究挖掘的空間大，對學(xué)生的要求相對于過去要高。盡管國家花了大量財力扶持基礎(chǔ)教育，但由于我國的現(xiàn)實情況，小學(xué)教育教學(xué)水平仍然不高，多數(shù)小學(xué)生缺乏課外讀物，除了課本還是課本，閱讀量小，知識面窄，這樣的現(xiàn)實決定我們必須從基礎(chǔ)抓起。只有經(jīng)過長期的努力，小學(xué)教育才能跟上全國教育改革的步伐。要讓小學(xué)生喜歡語文，“基礎(chǔ)知識”的教學(xué)應(yīng)該視為重點，不論年級高低，都要如此。任何時候，只有牢固的基礎(chǔ)才能撐起高大的樓體，學(xué)語文也是這樣的道理。學(xué)習(xí)是需要不斷積累、循序漸進(jìn)的活動，所以扎實的基礎(chǔ)，才是學(xué)好語文的根本。只有注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，才能有效提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

三、小學(xué)語文教學(xué)注重互動性與開放性，提高教學(xué)效率

新課程倡導(dǎo)開放、互動、探究的教學(xué)形式，旨在讓學(xué)生在活動中親身感受知識形成的過程。可是小學(xué)生知識少，閱歷淺，思想單一，貪玩，在教學(xué)中若不切合實際，僅追求新穎時髦，不但達(dá)不到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，反而會使小學(xué)生在開放的課堂中養(yǎng)成不良的習(xí)慣，形成不良的作風(fēng)。在語文教學(xué)中一定要杜絕此類現(xiàn)象產(chǎn)生。采用“開放、互動、探究”教學(xué)法，我的基本感受是一定要做到放得開，收得住，散而不亂。要求要明確，檢驗要到位。具體地說，每上一篇新課文，首先吃透教材，備好課，設(shè)計好每個教學(xué)環(huán)節(jié)，把閱讀課文、聽寫生字盡可能放手交給學(xué)生，讓他們在小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)，相互聽讀。然后集體評議，重點檢查，指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)問題，共同探討，互相評論，得出結(jié)論。最后適時指導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)，對小組內(nèi)解決不了的，帶有普遍性的問題作為作業(yè)，在第二課時檢查交流學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有無目的性、無方向性的特點，教師一定要隨時引導(dǎo)，對正確的觀點要表揚，對錯誤的觀點不排斥、不歧視，要找到問題中的閃光點，讓他們暢所欲言。

四、課堂教學(xué)注重學(xué)生好奇心的激發(fā)

居里夫人曾說：“好奇心是科學(xué)家的第一美德。”文學(xué)也往往隱含有懸疑、探索的因素。我捫現(xiàn)在的學(xué)生由于科技的進(jìn)步，見識較廣，我們小學(xué)課本本來就沒有多少值得深究的作品，如果再布置大量的預(yù)習(xí)作業(yè)在課前、在課外，那課堂上，學(xué)生還有多少可學(xué)的、可問的？教師還有多少可講的？那課堂上又干些什么呢？我們在大講預(yù)習(xí)的同時欣賞到各路名師的課，個個叫好，但他們又有誰在讓學(xué)生預(yù)習(xí)？我以為，當(dāng)教材容量大、教學(xué)時間短或者課外搜集信息有利于教學(xué)時方可預(yù)習(xí)。否則，濫用預(yù)習(xí)只能使教學(xué)工作空心化，課堂教學(xué)無效化。

五、課堂教學(xué)注重調(diào)動學(xué)生積極性，提高教學(xué)有效性

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂教學(xué)效率就高。教學(xué)中，事實上學(xué)生是存在差異的，不但是智力因素，也包括非智力因素。一次我們讀了幾條諺語，請大家回家再找?guī)讞l讀一讀，然后交流，但過兩天我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)沒找，我想：批評他們倒不如搞個交流會。我們先請幾位同學(xué)朗讀自己找的諺語，再讓大家?guī)蠒凸P找到和你要好的同學(xué)交流選兩條記下來。這樣，學(xué)生不僅在知識上有了互補，在情感上也有了溝通，豈不是一舉兩得！這樣創(chuàng)造性的“合作學(xué)習(xí)”，沒有了批評，沒有了沮喪，節(jié)約了時間，自然有效地提高課堂教學(xué)效率。

六、加強課堂管理，有效掌握課堂節(jié)奏，提高課堂教學(xué)有效性

一堂好的課堂教學(xué)，不僅體現(xiàn)在對教材的把握，精彩的生成，教學(xué)方法、手段的靈活使用，還體現(xiàn)在教師對課堂的有效、精彩的調(diào)控之中。

在我們的課堂教學(xué)之中，常常會遇到這樣的情況，上課鈴響，當(dāng)教師趕到教室，一部分學(xué)生還沉浸在課間的興奮之中，未及時進(jìn)入上課狀態(tài)，我們的老師會強調(diào)有關(guān)課堂紀(jì)律的話，或者批評數(shù)落違紀(jì)的學(xué)生；課堂上，教師為了完成一堂課的教學(xué)任務(wù)，說得多，講得快，學(xué)生完全處于被動接受狀態(tài)；還有的，教學(xué)過程中，一看到有不注意聽講的，對學(xué)生進(jìn)行提醒，反而轉(zhuǎn)移了其他學(xué)生的注意力。這樣的授課方式，使學(xué)生的思維極易打亂，久而久之，造成學(xué)生思維散漫、拖拉的現(xiàn)象。因而，這就需要教師在課堂教學(xué)中，適時調(diào)整教學(xué)策略，有效調(diào)控課堂。

課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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