淺談小學數學教學中關于導入式教學的幾點思考

趙勇

摘要：好的開始就相當于成功了一半。于漪認為每個科目的第一節課非常重要，它能起到與學生思維達成共鳴，讓學生產生學習興趣的作用。好的引用就像橋梁，連接新舊知識；就像序幕，暗示著精彩和結尾；就像路標，指引著他們的思想和方向。導入的水平決定了新知識傳授的程度。那么在目前的小學數學教育過程中，應該怎樣進行導入呢？

關鍵詞：小學數學；教學；導入

一、實物演示導入

對于小學生來說他們更喜歡具體的一些實物。在日常的數學教育過程中，按照具體的教學內容，需要使用一些工具；對于直觀表示一系列的數學知識，讓學生的學習變得更加的有效有著非常大的幫助。比如：在講“5 的認識”這節課時，我拿出一面國旗問他們：“這是那個國家的國旗？”“對！這就是我國的國旗”。它象征著我們的祖國，我們應該愛戴并保護它。它一共有多少個小五角星？（4 顆）多少大五角星？（1 顆）一共有多少五角星？（5 顆）每顆五角星有幾個角？（5 個）”使用這樣的方式來讓學生更加的了解“5”，在這個同時還為他們講授了德育方面的知識。

二、利用故事導入

利用有趣的故事導入新課，能誘發學生的想象力和思緒活動，激發學習興趣和求知欲。例如：教學“分數基本性質”一節內容時，筆者利用學生熟悉的《西游記》中孫悟空、豬八戒分西瓜的故事導入新課：有一天，唐僧師徒四人在取經路上又累又餓，孫悟空不知從哪兒弄來了三個同樣大小的餅，結合課件演示他把三個餅分別平均分成了4 份、8 份、12 份，并讓豬八戒、師傅和沙僧分別取其中的3 份、6 份、9 份。畫面出示算式3/4、6/8、9/12。此時豬八戒嚷著對孫悟空說：“你怎么分得不公平我要拿最多的9/12 那份。”“八戒，我分的很公允，你想好了再吃。”孫悟空很神秘地笑著說。孫悟空分餅究竟是不是公允呢？只有在學習了“分數基本性質”后，同學們才能明白。設計不同的故事情景來誘發他們的認知矛盾，更好地引出后面的學習。

三、創設游戲導入

游戲是兒童喜愛的、主動的活動。教師安排有趣的數學游戲，讓學生在玩中學，可以提高學生學習數學的興趣，增強合作的意識，并由無意注意上升到有意注意，發展間接興趣收到良好的教學效果。例如：教學“能被2、5 整除的數”一節內容時，通過設計知識競猜的游戲導入。游戲規則在自己的左右手各寫一個雙數與單數。寫好后用左邊的數乘以3，右邊的數乘以2，然后把兩邊的積相加，讓優美把相加的和告訴老師。讓老師猜左邊的數是不是單數。當學生報出結果，教者都能準確知道左手是單貨雙，充分調動了他們學習數學的性質。此時教師順勢自然導入新課“老師之所以能對大家所報的數快速進行判斷，原因是老師了解一些數的特性，你們想了解特性嗎？下面我們一起來學習‘被2、5 整除的數這節內容。”通過這樣的游戲情景導入新課，如磁石般吸引他們的注意力與情感，一錘敲在心上，充分調動了學習的積極性。雖然此時其尚未直接揭示新知，但思維已步入新知的前沿，正是進入新課的時候。

四、引入古詩導入

中國文化博大精深包括了很多的數學知識。在教“7 的乘法口訣”這堂課時，老師用古詩進行導入。起初拿《靜夜思》作為例子，問：這首詩的一共包含了多少字？你是運用了哪種做法算出來的？經過商討之后了解使用“5 的乘法口訣”可以解決。出示《早發白帝城》，提問：這首詩有幾個字呢？這樣設計自然流暢地導入“7 的乘法口訣”。這節內容的學習，既激發了他們學習的興趣，又讓他們感受到了中國文化。

五、實踐操作導入

前蘇聯蘇霍姆林斯基說過：“在手和腦之間有著千頭萬緒的關聯，這些關聯具有二方面的作用。手讓腦得到發展，讓腦更加聰明。腦讓手得到發展，讓手變為創造的、聰慧的工具與鏡子。”依據他們 活躍好動、注意力很難長久集中的特征，在日常的教學中，老師要設計緊扣知道、取材簡便的操作內容進行導入，從而指導他們在新課學習時積極探求知識，尋求規律。比如：在教“平均分”的概念時，課時老師要求他們取出一些小棒，按4 種分法進行拼擺，一根和七根；二根和六根；三根和五根；四根和四根。問題：怎么分每份的數量相同？順應學生的答案，自然帶入本堂課“平均分”概念的教學實質。又比如教學“有余數的除法”一節課時，作者讓學生利用小棒按一定順序進行擺放：①準備8根小棒，每4 根擺成一個正方形，學生快速擺出了2個正方形；②準備9 根小棒，每4 根拼成一個正方形，學生也快速拼出了兩個正方形。但發現剩下一根小棒不夠擺第三個正方形。通過學具拼擺，學生激起了認知矛盾沖突，同時對拼擺的結果有了充分的感知，為建立有余數除法的有關概念、掌握計算方法打下了良好的基礎。此刻趁勢引入新課“平常生活里常常會碰到平均分某些東西到最后還有多余的情形，現在我們來學習‘有余數的除法這節課本的內容。” 老師在新課引入過程時必須注意如下三點：①引入時間要短，大多控制在五分鐘之內。老師要防止引入時間過長，搶占最優學習時間，讓學生的注意力改變而達不到預期效果。②導入要目標明確集中。教師要選擇與新課相關、新課教學需要利用的內容進行導入，避免面面俱到沖淡重點內容。③引入要具備隨動性。老師要靈活依據新知識的簡單困難程度與學生本身知識文化水平，于學生的“近期發展區”實行引入，從而讓學生能夠“跳一跳摘到桃”激起學習的自信心。

六、結語

總之，新課引入的方法很多，重點是老師怎樣去選擇和設計。老師只有學會了導入的藝術，才能使課堂更加精彩。

參考文獻

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