打造“走心”的高效語文課堂之我見

王麗娟

摘要：近來，筆者在積極實踐"少教多學"教育理念的同時，于2015年10月參加了首批"塞上名師工作室"集體研修活動。期間筆者認真地思考了導師馬文科先生首次提出的"走心語文"這一學科核心概念，力圖對這一概念做出自我的解讀，并在以人為本的教育原則的指引下，在具體的教學實踐中努力打造"走心"的高效的語文課堂，做到以學定教、順學而導，以學生為主體，重在激發學生的學習積極性和潛能，著力為學生創設更多的學習空間，給予學生更多的關注和引導，為學生搭建廣闊的展示平臺，讓學習真正成為學生自己的事情，進而在師生相互的交流與碰撞中檢驗真知從而實現教育效果最優化的有效手段。

關鍵詞：走心語文；少教多學；以人為本；高效課堂

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0049-02

1.對語文學科本質的基本認識

隨著時代的發展和進步，語文課程性質的爭論由來已久。《語文課程標準》中不回避語文的工具性與人文性的提法，并且科學而簡明地闡述了工具性與人文性的關系，"語文的工具性與人文性是統一在一起的，不可偏廢，也不可分離。沒有離開工具性的人文性，也沒有離開人文性的工具性。"語文的學科本質應是工具性與人文性的統一。語文學科的工具性是指語文本身是表情達意、思維交際的工具，可以幫助學習其他學科，同時，語文可以傳承文化，可以傳達社會核心價值觀，使社會文化得以積淀和傳承。"語文是交際的工具、思維的工具；……