小學數學教學中數學思想滲透探析

羅鳳鳴

摘要：數學思想是學生數學學習的靈魂，在小學數學教學中，數學思想的滲透具有很多重要的教育意義。數學思想是學生數學學習以及問題解決之間的橋梁，對促進學生掌握和歸納數學知識和數學規(guī)律具有重要的意義。本文立足于筆者多年的小學數學教學實踐經驗，分析在小學數學的教學中，數學思想的滲透意義的策略。

關鍵詞：小學數學；數學思想；滲透策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0157-01

所謂數學思想，是指現實世界的空間形式和數量關系反映到人們的意識之中，經過思維活動而產生的結果。數學思想是對數學事實與理論經過概括后產生的本質認識。在小學數學的教學中，數學思想的滲透具有很多重要的意義。教師在課堂教學中，應當重視學生數學思想的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生總結和歸納數學問題的能力，引導學生在探究和驗證數學規(guī)律和數學概念的過程中，形成數學思維，提高學生的數學邏輯思維能力，不斷提升學生的數學素養(yǎng)。

1.明確教學目標，滲透數學思想

在小學數學的教學中，教學目標的制定極為重要。明確的教學目標是教師課堂教學的出發(fā)點和落腳點。教師在教學目標的制定過程中，要立足于新課程改革的標準和內涵，對于重要的數學概念以及數學思想，應當秉承"逐步深入"的教學理念，立足于學生的年齡特點和接受能力和接受水平，分期分段實施，有機地滲透數學思想。在教學目標的制定過程中，教師還要注意幾個問題：首先，教師在教學目標的設置上，應當充分立足于學生的實際特點，立足于學生的接受能力和接受水平，在對學生進行數學思維訓練的同時，培養(yǎng)學生對數學知識的探索熱情，提高學生的數學思維能力。其次，教師在目標制定的過程中，還應當考慮不同學生的個體差異性，尊重學生的個性化特點，立足于學生的接受能力，避免教學出現部分學生"吃不飽"，部分學生"吃不消"的教學現象出現。此外，在教學活動中，教師要善于培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的能力，提高學生的數學思維能力。

2.整合教學資源，滲透數學思想

在小學數學的教學中，教師要立足于教學實際情況，學會整合教學資源，促進課堂教學效率的不斷提升。眾所周知，相比較教師的課堂教學發(fā)展來講，教材內容往往具有一定的滯后性。因為，在教材的編排過程中，會耗費大量的人力和物力，國家不可能隨時隨地更新教材。在這樣的情況下，教師在教學中，應當掌握整合教學資源的本領。在整合教學資源的過程中，教師要將教材內容與學生的數學活動以及自己的教學活動有機結合起來，立足于時代的發(fā)展和新課程改革的要求，在教學中注重數學思想的滲透，不斷提高學生的數學邏輯思維能力，提高學生的探索能力和觀察能力，促進學生數學學習能力的提升。

3.重視解題過程，滲透數學思想

在小學數學的教學過程中，解題是培養(yǎng)學術數學邏輯思維能力和分析、解決問題的能力。教師在課堂教學中應當抓住解題的關鍵性環(huán)節(jié)，滲透數學思想。在學生解題的過程中，教師一定要善于培養(yǎng)學生的主體性地位，明確自己的引導地位，通過引導學生解題，讓學生掌握解題的思路和方法，幫助學生將復雜的問題簡單化，提高學生解題的能力，提高學生的數學思維。

4.解決問題的過程中滲透符號化思想

符號化是數學的基本特征之一。在小學數學教學中滲透符號化思想，不僅可以使教師的課堂教學變得更加的簡單明了，還可以幫助學生建立數學模型，提高課堂教學效率。眾所周知，小學低年級的學生，由于受到身心發(fā)展特點和知識結構的影響，在實際解決問題的過程中，缺乏理解能力和空間想象力，從而使得學生難以解決一些簡單的問題。數學符號的滲透，可以幫助學生有效的解決問題。例如：在做廣播體操的過程中，從前往后數小明是第4個，從后往前數小明是第5個，那么，這一排中一共有幾個小朋友？或者：做廣播體操的過程中，小明的前面是4個，后面是5個，那么，這一排有幾個小朋友？這么一個題目，看似簡單，但對于缺乏空間想象力和邏輯思維能力的學生來講，由于缺乏構圖能力，從而使學生在解題的過程中顯得無比吃力。因此，教師在教學中，可以讓學生通過構圖的形式，讓學生解決實際問題。如學生可以在紙上以一個符號代表小明，然后在小明的前面畫4個學生，在小明的后面畫5個學生，再通過數的方式，題目便可迎刃而解。其實，這樣解決問題的方式，簡單而又實在，對于缺乏邏輯思維能力和空間想象力的學生來說無比實用。

總之，數學作為一門自然科學，在學生今后的學習和生活中扮演著越來越重要的作用。在小學數學的教學中，教師要注重學生數學思想和數學思維的培養(yǎng)，不斷提高學生的數學邏輯思維能力，提高學生分析、解決問題的能力，促進學生用數學的思維和眼光觀察生活、認識和了解生活，不斷提高學生的數學學習能力。本文中，筆者立足于數學思想在小學數學低段教學中的滲透意義，提出了在小學數學的教學中，數學思想的滲透策略，供廣大數學教育工作者參考。

參考文獻：

[1] 王林.小學滲透數學思想方法的實踐與思考[J].課程·教材·教法，2010（09）.endprint